备课：

十一之前，接到有可能去皮山上《行路难》的机会，我的几个要好的朋友听说后，都觉得不难，因为，这个课2018年我在乌鲁木齐上过，2019年在学校也根据学情重新设计，也上过公开课。但是，当时就根据教师用书和自己对文本的理解而设计，对于李白的理解，我还只是停留在中学老师的讲解和参考的背景资料上，关于他的人生经历，我了解的不多。马上下单了两本书《李白传》和《李白与杜甫》，10月3日，书到，10月5日，看完《李白与杜甫》，10月6日与两个宝宝观看《长安三万里》，10月8日看完《李白传》，10月9日，开始着手设计这首诗歌。

我思考的第一点是如果13号去上这个课，学生已经上过了，哪些是学生已经掌握的，哪些学生还没有掌握，就学生没有掌握的，我设计一个点，并把它突破，就好。10号，我去墨玉县第五初级中学磨课。我设计了前置学习任务单，从学生的反馈看，这个学习任务单涉及到 不好，我本来想了解不同学生的难点和疑点在哪里，学生写的内容千篇一律，没有达到我要的效果。但是在与学生互动的过程中，我发现学生对背景知识不了解，对于诗歌的分类没有很好的掌握。在品析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这两句诗歌时，一个灵感忽然闪现：顾是什么意思？那么李白在看什么？一个问题，激活了学生的思维，有的学生回答，学生在看黄河，因为下一句写到“欲渡黄河冰塞川”，有的学生说：他有可能在看周围的人和景，看的是与他政见不同的人，有的学生说：有可能能他在看皇帝，为什么要让他离开长安？这个时候，我给学生背景资料，就有了一个不理解，理解有误，到正确理解的一个过程。12号，因为工作的原因，我又去另外一个学校一个班上我新的教学设计，在与学生课前交流的过程中，我发现从标题导入比什么都好。最后再加上我激情的朗诵和学生的集体吟诵。

当然，在这次备课的过程，我还对之前的教学设计提出几个疑问点，如为什么“拔剑四顾心茫然”的情感一定是“苦闷”，学生说“茫然”行不行？写作手法，表现手法，修辞手法，我们总的可以说什么？品析出的表达技巧要不要最后给学生总结？“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是比喻还是象征，二者有何区别？这些问题通过请教我的北京援疆的朋友，还有晓红，钱钱都得到解决，有了更加严谨的语言描述。最后在上课的前一天我晚上，我还请教了地区的马新良老师，她又给了我建议，总之，上课前，我对一个朋友说，即便没有机会在皮山展示这节课，备课过程给了我这么多的灵感，于我而言也是值得的。

课后反思：

做的好的方面：1.温儒敏先生提出语文核心素养的四个方面不是同等的关系，是“以一带三”文化传承、思维提升、审美创造都是在语言运用的过程中实现的。我的教学设计的每一个点都是围绕语言运用来进行，整个活动过程都没有离开文本。

2. 整堂课以一个主问题带动学生对整首诗歌的理解，避免碎问碎答，重点难点都能突破。

3. 关注到全体学生的发展，能够做到把课堂还给学生。

4. 朗诵和吟诵的环节更能激发学生学习古诗词的兴趣。

努力的方向：

1.苦练三笔字，关注音乐在古诗词中的作用，学点美术的知识，促进学科融合。

2.当学生回答不出问题时可以联系实际，可以小组探究。（每次课容易忽视的点）

3.关注初中语文三年的大目标，哪些是七年级必须达到的目标，哪些是九年级学生需要达到的目标。

4.可以尝试群文阅读。

附：2023年在皮山教研时的教学设计（有修改）

一、导入新课

学生读课题，读出不同的重音，这条路的特点是难，画一条曲线，李白是如何回答的？把题目倒着读，难路？行！李白在诗歌中是如何把行路？难！变为难路？行！我们一起来看看。

二、初读诗歌，读准字音、节奏

初读诗歌，注意读准字音，读出节奏。

指名学生范读，其他学生评价

三、品读诗歌，体会情感

主问题：教师范读，你从       句诗中，听出了李白               情感。

学生自由品读，教给学生品读诗歌的方法。

1.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。---以乐景衬哀情。

2.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。----四个动词的运用，提问，“顾”是看的意思，李白在看什么？插入助读资料一。

3.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。----李白有渡河登山的行程吗？引出比喻、象征。

4.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。----典故的运用，读出希望之情，读时注意语气略轻松，带期盼。

5.行路难，行路难，多歧路，今安在？----让学生观察句式与其他句子的不同之处，并改写成七个字的句子，体会短句更加灵活，利于抒情，并引导学生说出反复、反问的修辞手法。

6.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。----通过讨论自信之情是通过哪个词语表达出来的，体会“会”字的作用。学生自由品读依据情感，把品读出来的情感写在画的路上，情感低落写在低处，情感高涨，写在高处。就有了作者的情感变化图，实现了“行路？难！”到“难路？行！”

作者用了哪些表达技巧来抒发情感的？学生说，教师总结：

1.象征手法

2.虚实结合

3.运用用典、夸张、比喻、反复的修辞

4.细节描写

5.跳跃式结构

在及其失意的情况下，李白还能发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语，依然百折不挠，李白是这样说的也是这样做的，引出助读资料二：

让我们带着对诗人的崇敬之情，集体吟诵全诗。

四、作业布置