闹铃设置五点半，却四点不到就醒了。窗外，没有一丝风。临近期末，回顾一个学期忙碌粗浅的工作状态，想到学生参差不齐的学习状况，一阵阵的燥热。闭着眼，整理思绪，冥想。
早餐吃得很饱，穿一身最舒服的衣服鞋子，这样才有足够的精力应对一天的劳动。七点钟的阳光亮得晃眼，柳树们静止了舞蹈，在地面投下一团团斑驳的影子。我躲在柳树的影子里等公交车。
公交车师傅舍不得开空调，车里闷得要命。我用力推开两扇车窗，却没有迎来丝毫的风。额头又冒出一阵细汗。
溜着高楼投下的阴凉，躲着明晃晃的阳光，急匆匆走进校园。用了半个学期，总算基本适应进校门先刷脸的习惯。几次三番地忘，忘到怀疑刷脸机有问题。匆匆瞥几眼开得正艳的小荷、月季、紫薇，无暇驻足细赏。几株金银花不甘寂寞，在闷热的空气中暗香浮动。
教室里刚来十几个学生，他们慢吞吞地准备着学习用品，只有两三个孩子在跟随值日班长读书。先把四个吊扇调到五级风速，再把所有窗户打开，我习惯性地开启了一天的“唠叨模式”：“熙，别磨蹭，抓紧打开课本读书。”“凯，眼睛看哪儿呢？看着书！”“坤，注意坐姿”“把嘴巴张开，放声读！”……
学生们陆陆续续到齐了。我开始领他们复习语文读本《想象的翅膀》，六十多篇文章，有的文字很长，有的内容很深，我只领着学生在课堂上粗略地读了两遍，更多时间布置在微信读书会朗读。复习时，只能选择有可能考到的知识点强化记忆，再细读是不可能，但考题又出得极细。为了读得时间充足一些，这个学期我舍弃了《语文配套练习册》。习题练得少，恐怕应试能力会比较弱。想到这儿，不由地急躁起来，声音的分贝也越来越高。
此时我的眼神，毫不夸张地说，利剑似的扫视着教室的每一个角落，唯恐一个孩子分心。可我还是发现浩走神了。这个孩子眼神恍惚，每堂课都得提醒他N次。他手里拿着一支笔，啪嗒啪嗒地摔着玩，发出刺耳的响声。“啪嗒！”，我一怒之下，把他的笔狠狠扔到地上，这个常常跟我分享文史书籍的男孩半张着嘴巴，惊恐地看着我。有的学生捂着嘴偷笑。我的表情僵硬了。下课铃响了，走出教室，我的脊背已被汗水浸透。
办公室开着空调，却感觉不到清凉，因为课间总有学生进进出出。坐在办公桌前，分析昨天考的去年的期末试卷情况。为了让学生有一个在有限时间里完成试卷的概念，我把做题时间严格控制在七十分钟，有八个孩子没写完作文，锟和轩才写了几行，妮只得了12分。阅读理解题第一小题加标点有二十个学生漏掉，真让人抓狂。
同事A眼神黯淡，灰心丧气地靠在椅子上，连声道：“挫败感，挫败感！”一贯做事从容的同事B万般无奈地叹气：“《基训》至今还没讲完，讲了，人家错了也不改。”同事C对我讲：“我班二十五个漏掉加标点符号的！”乐天派同事D说：“一个个懒洋洋的，不认真听，这节课我快被气死了，差点动了手。”
老师们的教学乐趣呢？考评制度到底有着怎样的魔力？自始至终牵制着我们的教学行为，让我们常常处于疲劳应对。还是归因于我们无力走出自己的心魔？数字，让我们眼里的世界越变越小！或者一个简单的道理，农民种庄稼，盼望有个好收成。老师们撒播知识的种子，同样期待圆满的收获。而育人，又不同于种庄稼，育人，要复杂艰辛得多。
中午没回家，省出等坐公交车的时间，留在学校可以多休息一个小时，歇歇腰，免得再累出腰椎病。睡不着，闭着眼感受中午太阳的炙烤。思量着，如若住得近些，便可少了天天赶路上班的辛劳。辗转反侧，在何去何从的问题里纠结良久，没有答案。
下午，天更加燥热，教室里充溢着孩子们热腾腾的气息。第一节美术课，被我占领，锟噘着小嘴很不乐意。我的话语瞬间变成一颗颗子弹射向他：“你最没有资格说不。昨天为什么你的作文只写了几行？因为前面的基础知识你学得不扎实，做得太慢。我在办公室吹着空调，喝着水多舒服呀！可我还是想领着你们把读本再好好读一读。因为我想让你们都以优秀的成绩升上四年级啊！”这个昨天还担心我被雨淋的男孩懊恼地瞥了我一眼。我的目光扫向全班，“拿出读本！”
最后一节课讲试卷，因为题量大时间紧，心平气和的状态只维持了半节课，后来又不由地急躁起来，最后简直就是喊话。喊出来的话，又怎能种进学生的心里？
傍晚的太阳渐渐退了它的酷热，路旁的柳条儿有轻微的摆动，有几丝风拂过汗腻的面颊。公交车师傅竟然大方地开着空调，吹着冷风，有一种慢慢活过来的感觉。
回到家，把疲惫的身体扔在沙发上，翻弄着手机，忽遇这段熟悉的文字：人，不只有眼前的苟且，还要有诗和远方。
不过好眼前的苟且，又如何追寻诗和远方？
