儿子小时候就会认识很多字，好多人问我是怎么教会的，其实办法很简单，就是带他在游玩中识字，比如去超市，借着实物的标签来认字，认得次数多了，实物与文字符号之间就建立了紧密的联系，到后面就能从形象中抽离出来，能用文字来口头表达和简单的纯文本阅读。
自从有了女儿后，我和老婆很少带孩子去超市或逛街，如今她已经四岁了，晚上也只是带她在楼下和小朋友玩，基本没有户外识字的机会。除了在校学习语言课外，晚上就剩老婆给她讲图画故事。
这个年龄段的孩子对语言十分好奇，为了培养她识字的能力，大概在六月份的时候，我就在纸上画上一幅和她当天生活有关的简笔画，然后引导她观察，接着用自己的话说出来，有时几个字，有时一句很长的话，我统统把写在画的旁边。
在我带着她范读一遍后，她已经能够自己“阅读”了，这让我惊喜不已。后面我还发现，哪怕只画一个细节，她也能将当时的事情说出来。
这也印证了语言来自于生活情境，学习语言一定要和孩子的生活经验紧密联系起来，抓住孩子的形象思维，从图形到符号，最终发展出孩子的抽象思维和语言能力。
良好的开始，因为我忙于其他事情，中断了。上个礼拜，看着老婆每天晚上给女儿读书，我也想做些什么。于是，我在网上专门买了一个全是空白纸张的本子，我把想法告诉女儿，一听说是看图说话游戏，女儿特别高兴。
为了丰富词汇量，增强语感，我还拉来老婆，让老婆每天在同一张白纸上写上一首古诗，并教她认读。怎么让他喜欢古诗，愿意读古诗呢？
我们想到了两个策略，一是主题式原则。选择古诗时，要求古诗的诗题或诗句中，总要有一处文字与我上面看图写话相同，我把这种做法叫做主题式语言学习。
二是简笔画原则，抓住每句诗中代表具体事物的某个字或词，用图画的形式画在该诗句旁边，这样做的主要目的，一来从简单入手，便于学生整体感知诗句，二来借助图画，帮助学生初步理解诗句，激发学习古诗的兴趣。
