今晚两个小时，认认真真地听完王小龙老师关于《教师专业阅读》的第二讲。讲座主要围绕着根本性书籍和知性阅读两个话题开展。

为什么要读根本性书籍？身处海量信息，其实会导致信息的匮乏，需要自身判断力去获取有效信息，提取相关知识，化为己用。这种清晰的判断力只能靠根本书籍的啃读来刻意练习。

什么是根本性书籍？根本书籍也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。此外，那些在多在童年至青年期出现过的，深刻地影响人的生命以及精神气质的书籍，也被称为根本书籍。

怎么读根本性书籍？知性阅读。

什么是知性阅读？类似于传统的精读，但又有所不同。精读侧重于指细读，而即使在泛读中，如果读者能够迅速抓住一本书的核心以及框架并开展对话反思，也属于知性阅读。与知性阅读相对应的是感性阅读，指带有消遣性质的快餐式的阅读，阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。

怎么进行知性阅读？抄录-结构-对话-观照。

什么是啃读？运用知性阅读的方法，阅读根本书籍。

其中，关于我与书籍的关系如何表达，王老师的三问（一问我怎么了？二问书怎么了？三问书怎么影响我？让我印象特别深刻。练习题里，我选择的是假设里的第三条“专业发展，必然会经历一种“浪漫→精确→综合”的有机过程”，尝试着进行了一次知性阅读，并将阅读过程记录下来作为作业提交，并没有对自己的“根本性书籍”进行反思。听完讲座后，忍不住想要问一问自己。

01我怎么了？

2018是我的至暗时刻。因为一个偶然事件，让我多年的教育信念轰然坍塌，前路漫漫，找不到方向。

一个深夜，我躺在床上，翻来覆去睡不着。于是爬起来坐了很久，感觉自己陷入无边的黑暗，完全找不到方向。最后开灯并顺手拿起床头的一本书——《教学勇气—漫步教师心灵》

02书怎么了？

《教学勇气：漫步教师心灵》是帕克·帕尔默编著的一本图书，由吴国珍老师翻译。作者帕尔默博士一边回顾从事教育工作的三十年，一边写作，反思过去，展望未来。他预感到，我们的社会将愈来愈沉迷于教育的外部价值，他深感到一些无情又愚蠢的方式对教育的冲击。但他没有悲观，鼓起勇气，花费十年时间撰写《教学勇气》，他要寻找一些方法来保护和支持位于真正的教学、学习与生活之核心的心灵旅程。

几年前“爱飞翔”公益项目组织了“勇气更新大会”，吴国珍老师亲自参与现场活动。我当时作为成为学习者团队的学员，和团队一起被邀请现场做分享。为了做好那次分享，我把整本书细细地读了几遍，做好很多勾画与批注，最后联系实际写下了自己的读后感。因为电脑和硬盘坏了，当年留下的那些电子笔记都丢失了。

现场分小组分享时，我在小组做了“如何克服教学中的恐惧”主题发言，用自己与学生的故事，再现了一个老师面对学生的状况百出是如何应对。

其实，我是真正的热爱教育，才踏进教师这个行列。从教二十多年，对教育一直保持着宗教般的迷恋。当年的分享，也是为了应景而做。内心深处的自我认同并没有受到挑战，对那本书的理解浮于表面。

03书怎么影响我？

那个徘徊在黑暗里的我，冥冥之中却抓到了那本书，随手一翻，就翻到那一句我当年可以张口就来，后来却慢慢忘记的一句话：:不管是在黑暗还是在充满阳光的日子里，我们都要教导自己认识自我。在令人气馁，饱受压抑的条件下，我们要自发自觉地想办法求生存，面对再大的困难也坚守课堂。

以前我在充满阳光的日子里，对自己，对孩子，对教育，对生活都是充满热情。而那一段时间，我完全走向了反面，甚至萌生了离开课堂的念头。但是，当我真正面临选择的时候，我犹豫了：我舍不得和小天使们分开。

“令人气馁”“饱受压抑”不正是我的写照吗？“自发自觉想办法”？我有全力以赴地去面对困难吗？真的没有办法了吗？“坚守”是做出来的。当年和他人分享时，侃侃而谈，如今我面临困境就退缩？

不，我要“坚守”！一本书，一段曾经遗忘的话，像一束光，照进我的心灵，我又重新活了过来。满血复活！

感谢王老师的分享，让我重新想起那本神奇的书，重新去和书籍对话，让我内心充满光明，淡然又笃定。课程结尾，王老师说：“教育是慢的艺术。阅读也是。”

是的，阅读是慢的艺术。总有一本书，慢慢读，慢慢品，就渗透到你的血液里，与你的生命融为一体。