工作压力使得家长加班加点，有许多工作还需要家长出差到外地或者需要常年在外工作，被留在农村的孩子，许多是留守儿童，而在城市里的许多孩子也存在这样的状况。
小紫成绩优异，却突然在四年级上学期开始提不起学习的劲头。班主任找她聊天，她突然哭得很伤心，抽噎着说，爸爸这半年都没有回家，很想他，但是妈妈不让打电话或者视频，即便是联系，时间非常短暂。她想爸爸，但是却不敢告诉妈妈。
而小昕同学却在爸爸妈妈都不在身边的这个学期，依然保持着良好的状态，而且成绩有所提升。除了生活上动手能力有待提高，其他方面都很自觉。她这学期都跟着阿婆生活，记作业写作业都靠自己，没有人辅导功课，也没有人陪着写作业。
同样的班级，同样的学习进度，同样缺少家长全程全部陪伴，结果却存在巨大的差别。
首先，家长前期的陪伴是否真实有效。何为真实？何为有效？真实就是父母在孩子身边的时候，是切实和孩子共同体验着生活，和孩子共享生活。有效就是孩子感受到父母的爱，父母的关心。严厉要建立在爱的柔软之上。也就是说亲子关系要亲密。小紫的爸爸从她幼儿园开始就很少在家。而小昕同学的爸爸妈妈在此之前是在一起，这个学期到附近城市工作，接下来也打算让她转学到自己身边。孩子从中感受到的父母对自己的在乎是不同的。
其次，家长和孩子坦诚交流自己的工作状态。小紫哭诉，爸爸不在家，妈妈也不陪她，而且妈妈一天都在家睡觉，什么也不干，或者周末写完作业想玩手机都被玩手机的妈妈拒绝。妈妈常常在小紫睡了以后工作，小紫根本不知道。妈妈在手机上处理工作，小紫也不理解。
第三，家长是否尊重孩子，肯定孩子。小紫之前是很优秀的。但小紫说，妈妈总说谁多好，看看你。有时候又说，你怎么没有那谁做得好。小紫哭着对班主任说，妈妈总说别人好，那人家的妈妈也好呀。
这真是孩子的心里话呀。做得好却得不到肯定，没有应得的尊重，哪里能有继续努力的尽头呢？
而小昕同学的妈妈很温柔，很关心她，听到她很乖的表现很欣慰。
陪伴不是在身边待多长时间，而是在可陪伴的时间内给予孩子需要的营养，比如尊重，肯定，关心，而不是一味攀比，把孩子的好藏在心里。
