《孙权劝学》
我们今天要学一篇文言文，请大家准备好《古代汉语常用字典》。
第一步：正确朗读课文，并按照ppt上的标记标号序号。课文里有这些容易读错的字，请大家把正确的音节标注书上。
①初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”②蒙辞以军中多务。③权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”④蒙乃始就学。⑤及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”⑥蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”⑦肃遂拜蒙母，结友而别。
自己大声朗读课文，读准字音
请听老师朗读一遍。注意字音，并用笔在书上把停顿标号。
刚才听清楚句子的停顿了吗？老师挑一句来考一考大家。试着读一读看。
孤/岂欲卿/治经/为博士邪！
请同学们跟着老师把这句话来读一遍。
全文共分了7个层次。请大家再次朗读，读准字音，读准停顿，有能力的同学尝试读出人物的语气。
环节二：解题并质疑
在初步朗读后，我们要进入课文学习，先从标题入手。如果大家把这个标题在做一个切分是话，在哪儿能断开？
孙权/劝学——主语是孙权，事件是劝学
那么孙权是谁呢？相信不少的同学知道她的身份，你能从文中找出线索来印证吗？不知道的同学，你能根据文中的细节来推断人物身份吗？试着从文章里找一找。
我们推断人物的身份，可以关注称谓。孙权自称自己为“孤”，称吕蒙为卿，这个字的解释课下注释有，我们来看一看，孤的意思也交代了。从卿的意思和孤的意思，我们知道孙权是古代的一位王侯，他对吕蒙的爱称。接着我们借助一些资料再来了解孙权的情况。
孙权，字仲谋。三国时期孙吴的建立者。父亲孙坚，哥哥孙策。
即便不知道人物的信息时，我们可以借助卿和孤的成为来推测出题目的身份。其实人物的称谓不仅可以帮住我们了解身份，还可以帮助我们把握人物的心理，体会人物的情感。
接下来我们来看“劝学”——叙述的事件
是孙权劝吕蒙学习的故事，当然还出现了鲁肃这个人物。关于鲁肃这个人物我们下节课在介绍。
初步解题之后，围绕标题，你可以提出什么问题？大家思考一下，把问题罗列出来。
围绕标题，大家可能产生这些疑问：
（1）孙权劝的内容是什么
（2）孙权是怎么劝的
（3）孙权劝学的效果怎么样
（4）表现孙权怎样的个性特点？
……
当然大家提出的问题有很多，我们没有一一列举，我们进入课文。
环节三：分析课文第①——④句
A、把握“劝”的内容、方式及其结果
劝的内容是什么？把第①到第③句读一读。
我们借助注释理解这几句话的意思。先来看第①句。整句话翻译为：____________。言下之意既然你当权管事了，担任要职，就必须要多学习。
再看第②句，我们在翻译这句话是调整语序来符合现代汉语的表达习惯。我们可以把预序调整为蒙以军中多务辞，意思是_________________.“辞”这个词语表明吕蒙不情愿学习，他大概认为习武打仗之人无需读书。正是因为吕蒙推辞孙权才会继续劝。
第句，孰若孤？若：如，比得上。
大有所益
两层：不是做官，见往事
自己事务繁忙，依旧读书
[if !supportLists]B、[endif]劝的方式
我们通过语气和语序来处理。
孙权说话时卿今当涂掌事，不可不学！”“不可不”双重否定，严肃恳切 ，但他同时又称吕蒙为“卿”，这是一种君对臣的爱称，语气显得亲切，让劝学显得恳切。
吕蒙推辞之后，孙权又说孤岂欲卿治经为博士邪！第一句是反问句，强调不是要吕蒙“治经为博士”，也暗含了对吕蒙推辞读书的不满。
随即孙权又用了但当涉猎，见往事耳。但和耳是虚词，让原本不满的预取缓和了下来，耳解释为只是……罢了，语气更加委婉，诚恳，可谓是语重心长。光是劝说没有用，还要对对方的理由进行反驳。于是再次出现了反问句。
卿言多务，孰若孤？光是劝说这句反问句。拿自己和吕蒙作比较，强调自己的事务比吕蒙要繁忙的多，自己尚且常常给读书，而且还切身谈自己的体会：——孤常读书，自以为大有所益。
言下之意，你吕蒙还有什么理由可推辞的？这样就加强了语言的说服力。让我们来小结一下，看我么是怎么读出孙权劝学的语气的呢？
我们关注了句式，孙权劝学时用了双重否定句、反问句，使得劝说显得严肃迫切。我们还关注了称谓，称吕蒙为卿，关系显得非常的亲切。另外，我们还关注了句子里的虚词使用，
但耳这些虚词使得劝说的语言又委婉又诚恳，这样严肃又迫切、委婉又诚恳更容易打动人，达到劝导的目的。
同学们，我们再来把孙权的话连起来读一读，读出孙权说话时的语气。
卿今当涂掌事，不可不学！”
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
解决了语气的问题，我们要来解决语序的问题：
孙权劝的时候为什么要按照这样的顺序来说这几句话呢？
我们一起来梳理的思路：先指出吕蒙的身份——是军中的当权掌事者，强调学习是现在的职责所需，因此不可不削，指出他学习的必要性，也隐含着对吕蒙未来发展的期许，大家可可以在不可不学旁边做个笔记——这里强调的是学习的必要性。正是有这样的身份和职位。所以当吕蒙推辞学习的时候，孙权用了一句反问句，并非要他成为传授经学的学官，而是希望他了解历史，以史为鉴，大家可以在两句话做些笔记，强调他学习的目的。接着孙权在回应吕蒙军务繁忙没有时间读书的借口，他拿自己和吕蒙比较，指出自己的事务更加繁忙还常读书，大有所益，他现身说法，让吕蒙推辞的理由不在成立，突出了吕蒙读书完全是由有可能，也有条件。笔记：现身说法，指出学习的可能性。
刚才我们从语气与语序两个角度分析了孙权劝的方式，体会到孙权言辞恳切、条理清晰，表达出一个君主对下属的要求、关心和厚望，很有说服力。在了解了劝的内容和劝的方式后，劝的结果怎么样？
作者接着只用了一句话就作了回答：蒙乃始就学。这里我们重点关注乃和就两个字。乃有于是就的意思，而文言文的就对我们而言比较陌生，可以解释为从事、开始进入。那么这话的意思是：——————————。这个乃字让我们读出正是孙权的劝所带来的结果，吕蒙听了劝导之后就开始了学习，孙权的劝的确有说服力，起到了立竿见影的效果。分析完这三个问题。
通过以上的朗读和分析，读到了一个怎样的孙权？——分析人物形象
孙权看到了吕蒙身上的潜力。对他给予了厚望，于是就劝导吕蒙读书，提升自己，当吕蒙用军中多务来推辞的时候，孙权没有生气发怒，而是耐心的向吕蒙陈述理由，还用自己的亲身经历继续开导他，让吕蒙乃是就学，可见孙权一个知人善任、善于劝导的君主。大家可以把这个结论记号。
这个小故事让我们见识了历史上一位杰出的人物。孙权在识人用人方面也赢得了许多人的赞誉。孙权的哥哥孙策曾说：“举江东之众，决机于两阵之间，与天下争衡，卿不如我。举贤任能，各尽其心，以保江东，我不如卿”《三国志 吴书》。罗贯中的《三国演义》中也说：“紫髯碧眼号英雄，能使臣僚肯尽忠。二十四年兴大业，龙盘虎踞在江东。”
最后我们来总结一下这节课学习内容。作者仅用了66个字，就把劝学的内容方法和结果说清楚了，同时人物的身份、个性也都清楚的表现了出来。文言文言简意赅的特点在本文得到了充分的体先。
学法上回顾：在流利的朗读完课文之后，我们围绕着题目的劝来设疑，提出了一连串的问题，并围绕着这些问题展开品读，我们先借助注释字典解释重要字词，理解句子的意思，解决了劝的内容适什么？在理解了内容的基础上，我们又从称谓、句式和虚词等方面来体会时人物说话时的语气，分析句子之间的关系来理解语序，揣摩人物说话的心理。理解了劝的方式。然后我们根据劝的效果结合人物的身份和说话的目的进一步把握人物的个性特点。从这节课的内容，劝学的事情已经结束了，为什么还要些鲁肃和吕蒙的一段交往呢？下节课继续学。
分析言辞恳切
君主对下属的关心，厚望
劝的结果呢？——蒙乃始就学
分析人物形象
