教育评论，也称作教育言论、教育时评，是教育报刊非常看重的体栽文章。教师写作，当然也包括写教育评论。但据观察，在适合教师阅读的报刊当中，写教育评论的作者中以职业撰稿人居多，再就是高校和教科研院所的从业者，以及媒体人兼做评论员，教师的数量并不多。
为什么呢？因为教育评论不易写，想写好更难。
教育评论的主要发声者却不是教育实践者这种现象很值得玩味。如果我们认同教育工作的专业性，那么，也一定需要更专业的教育评论，需要更多的教师从真实的教育生活出发评论教育现实。
教师写教育评论，至少有三个方面的益处：
促进思考，磨弱观察和思考的敏锐度。在试图对教育现象或教育热点问题进行分析与言说时，不能浮于表面，要透过现象或事实看到因由、本质等，没有一定的观察力和思考力，这是难以做到的。坚持写教育评论，类似于做思考练习。
增进教育理解，对教育的基本问题开始有自己的见解。教育评论实质上是观点与价值观的输出，而专业的言说，其观点和价值导向就要契合教育本质和本真迫求。坚持写教育评论，会引导你自觉地寻求对教育的深入理解和高度俯瞰。锤炼语言，让表达精练、准确，有逻辑。尽管现在教学有了许多新技术，教学观念也在改变，但教师教学仍主要依托语言交流，其迫求的效果依然是“引导”“说服”，所以教师必须锤炼自己的语言，使之有他”“有理”“有味”。写教育评论，会让教师注意语言表达时的精准，说理有凭有据等。
浙江师范大学刘尧教授认为，教育科学是由教育理论、教育史和教育评论三大部分组成。教育理论回答教育是什么、为什么，教育史回答历史上教育做过什么，还能做些什么；教育评论则回答教育做得怎么样，应该怎么做。这些见解能让我们对教育评论的价值有更深的认识，即上升到教育科学的层次来研究它。
故而，教育评论是一项“高阶修炼”，有写作习惯的教师，在写教学随笔、教育叙事等一段时间之后，可以尝试着进入这个领域，无疑对于提升自己会有更大的促进。
