在“教师发展的课堂”这一辑里，李老师提出这样的问题“理论对课堂有用吗？”答案不得而知。这里面讲到，有的老师往往重实践，重方法，而轻视理论，认为理论枯燥，不如直接给方法来得快。

其实，方法、经验，是需要要通过长期的实践总结出来的。如果方向错了，总结出的经验和方法，最后得出的结论都是错误的，这不是耽误我们这为人师的短暂教育生涯吗？有句话，我还是深信不疑的：“方向比方法更重要”，如果你的目标，目的地，都走错了，就像南辕北辙的人一样，带再多的盘缠，马跑得再快，方向都错了，又有什么用呢？

我们为何不用理论为我们的实践指对一条路，然后在正确的路上，在实践的过程中，再总结出理论呢？让理论和实践产生合理，指导我们进行正确的教育路线呢？

文中指出方法不是衡量理论价值的主要标准，至少不是唯一标准，“视野、眼光、能力、习惯”才是理论的最重要的标准。理论是一种清晰、明澈、富有洞察力的眼光。理论是无数不同维度、不同主体的实践经验、生活经验，反复凝练、汇聚和抽象而成的，它是对原有实践经验、生活经验，反复凝练、汇聚和抽象而成的，它是对原有实践之眼睛的超越。理论是指导我们实践的法宝。长期浸泡在理论海洋里的人，仿佛是站在山顶上俯视大地和田野。单证日沉醉在实践方法里的人，钻的是深，但却如同天天在打地洞，越来越深的同时，也越来越窄、越来越小……就像有的人，永远去模仿别人怎么做，却永远不知道这样做的原因，一直在邯郸学步、东施效颦，做不到精髓、内涵里。

强大的理论，可以培养思维能力，抽象思考和深度思考的能力。理论对人的影响是“润物无声”的影响。教育理论就是“课堂阵地”的司令部和指挥部。对于现在的大单元教学，我们也要学习相关理论，比如《理解为先的教学设计》的逆向设计，《大概念教学》中的大概念的整体性、全局性的思维，“既要见树木，也要见森林”，都证明了我们这样从单元整体进行教学设计的重要意义，让学生获取知识是成串的，是在大概念统摄下的整体规划，是大情境贯穿其中的教学设计。

让我们现在理论的指导下，明确方向，再向目的地驶去吧！