教育中存在着不同参与者之间心理防御机制的博弈问题。心理学家称之为“不经意脱离教育本身目的的一种附加冲突”。冲突处理得当，也许会迸发出花火，但“不必要的附加”冲突已经偏离了教育目标，只会带来能量的不必要消耗。
心理防御机制
在谈“不必要的附加冲突”之前，我觉得有必要先简单阐明一下心理防御机制，相信大家对“心理防御”这个词并不陌生，而且我们在生活中不可避免地会有意无意运用这个机制。
弗洛伊德指出，心理防御机制是个体在潜意识为减轻、回避和克服本我和自我的冲突带来的挫折、焦虑、紧张等心情，而采取的一种以保护自己为目的的防御手段。
关于潜意识与心理防御的关系，后来的心理学家又进行了修正和完善，因为心理防御机制作为人类心理现象的客观存在，的确有着强大的生命力，所以我们必须了解它，善用它的积极面，克服其消极面。
更通俗一点说，心理防御机制就是指个体面临挫折或冲突的紧张情绪时，在其内心活动中具有的自觉或不自觉的解决烦恼、减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。
心理防御机制是我们面对痛苦时的一种适应性反应，通过这种防御的心理调试来解决认知失衡的问题，以减轻我们痛苦的程度。注意，它是一种适应性反应，而并非是恰当的反应，或者说有建设性的反应。
人都有“趋利避害”的生物性特征，在个体遭遇不利时，自然而然会产生心理防防御，但其强弱程度不同，脆弱的心理防御不具备理性和逻辑，是经不起推敲的；而强大的心理防御则能展现出理性与逻辑的统一。觉知它，把握它，以便我们不被其任意摆布。
附加冲突
那么，“不必要的附加冲突”是怎么回事呢？通俗的理解就是在一个教育场景或情境中，假若孩子考试考砸了，参与孩子教育的父母的本来目的是解决“孩子为什么会考砸了”这个问题，但却在你来我去的对话互动过程中不可避免地陷入了一个不必要的附加冲突——关于孩子笨不笨或父母爱不爱的问题。
从本质上来说，孩子考试考砸了，与孩子聪明与否以及父母是否爱孩子之间，并没有直接、必然的联系。但家长因为受自己情绪的控制，把焦虑、担忧、愤怒等情绪转化为对孩子人格状态不健康的主观设定，同时对孩子的表现、对自己的付出以及颜面损失进行了防御性设定。
孩子本来应该反思自己为什么考砸了，以便能够寻找解决问题的正确方法，但因情绪的影响，关注点却变成对父母的爱纯粹与否的假设与判定。从而逃避自己在别人面前丢脸或缓解自己没有满足父母期待的愧疚感。
这样一来，在孩子考试考砸了这个具体的教育情境中，无论是家长，还是孩子，都进行了一种非理性的、由情绪主导的心理防御机制的对抗。不成熟的亲子关系，或不懂得科学教育方式的父母总会让自己一次次地在类似的情境中丧失对孩子的控制力与影响力。从而，孩子对父母不再信任。这给亲子关系带来了无穷无尽的冲突，冷战和争吵频发。
而在这种状态下，亲子双方各自都认为自己是受害者，是不被理解、不被尊重的那个人。当孩子感受不到父母的理解与爱，就会慢慢变得叛逆、回避；当父母觉得不被孩子爱与尊重，就会渐渐变得失望和心痛。所以，一定不要小看亲子教育中心理防御机制的作用，处理好了，会成为积极生命的助力与动力；处理不好，则会成为彼此生命的羁绊，甚至还会导致家庭悲剧的发生。
心理防御会导致我们出现退缩与恐惧，试图通过否定、掩盖、转移的方式来掩饰自己内心的挫败感，拒绝直面困难，而这种逃避只会让问题愈加严重，这是心理防御消极的一面。当然，它并非完全消极，也有其积极的一面，它可以帮助我们快速恢复心理平衡，缓解我们的心理压力。
未完……
