作者是一位教育研究员，本书逻辑严谨、论据充分，带有鲜明的研究性质。章节内容分门别类十分清晰，对于教师的专业写作有借鉴意义。对于深度学习，作者列了三个重点：保障每一位学生都能投入深度学习、教师倾听让学生倾听真实发生、高品质学习设计培育学生高阶思维。
其中给我最大启迪的是，教会学生倾听，教师首先要做一个会倾听的人，让课堂处于安全、润泽的环境中，让学生能呈现一种真实的学习状态。作者用自己的课例来说明这点，在一堂课中，她把学生的桌子摆成圆弧状，让学生的注意力集中在同伴身上，有利于同伴之间的交流和倾听。同时还用绿色格子布来装饰桌面，给学生泡茶，让学生能够放松。对于教师自身，则呈现出“倾听”的身心状态和“柔软”的身体姿态，让课堂氛围不再僵化，而变得温馨美好，今后的教室布置应该要重视起来，让学生一走进教室就能有一种安全感，从外观上把这里营造出温暖、安全的感觉。
用大白话来说，对于小学生而言，喜欢一门学科的关键在于是否喜欢这个老师。所以在方式方法上，小学教师需要从专业学科做更多提升工作。说话的语气、对待学生的方式，甚至于自身性格都会对学生产生较大影响。会想自己两年的工作中，确实有的时候会操之过急，当学生没有学会或者接受较慢的时候，自己内心首先开始浮躁了，着急的心情一定会让学生感受到，其实这种时候应该给他们充分的时间去思考、掌握，教师不能只想着把知识全部塞给他们，当老师是一个善于倾听的人，那么学生中大多数应该也是善于倾听的，这样才能塑造班级“互相尊重与倾听、民主和谐”的良好的风气。
书中记录了作者观察的课堂实录，共同学习的教师会平等对待所有学生，学生和所有人，包括和教师都是一个平等的地位。作者提出在班级指定“学优生”帮助“学困生”本身就建立在不平等的基础上，学生之间应该是相互帮助学习。在全班营造出一个平等、安全的氛围是激发学生学习积极性的好方法。
语文备课重在文本解读。摸透每个文本的深层含义，设计应该基于学情，以促进学生探究未知位出发点，这是一堂好课的关键。就像文中提到的，遇到学生觉得困难的问题，多加十五分钟讨论，本身就是一种教育生成的智慧。作者也提到了学习单的设计，环环相扣，紧贴教学目标，是一种可以借鉴的好方法。
在书的最后，作者提到对于教师来说，早期受教育经验可能会成为“熟知的陷阱”。教师工作密集繁忙，有时候为了方便可能直接借用自己早期从老师那里看到的经验，而不去考察其合理性，这一点确实在我工作初期发生过。走向专业判断与行动最重要的在于，教师需要通过批判性反思，接触自己受教育经验的束缚，从专业的视角去重新审视课堂、学生和教学，才能不断革新自己的理念与实践。
方法其实很简单，多看书，看名师的书、看哲学、历史、逻辑和经济，多听课、多反思，才能在自身的基础上不断革新，正所谓：苟日新，日日新，又日新。
