记叙文应有画面感
——第四单元作文评讲
第四单元作文训练：思路要清晰。
何为思路？思路即行文线路。以第四单元三篇现代文课文为例。如《纪念白求恩》的行文线路是赞扬白求恩同志的国际主义精神——共产主义精神——精益求精、毫无利己专门利人的精神，这是按逻辑顺序写作的。《植树的牧羊人》的行文线路是作者与牧羊人的三次见面，这是按照时间顺序写作的。《走一步，再走一步》的行文线路是作者冒险——遇险——脱险，这是按照时间顺序（事情发展顺序）写作的。此外还有一种写作顺序，排列事件顺序，如作文《_______二三事》也可以用这种写作顺序写作。
通过写作前的辅导，布置学生写第四单元的习作题，两道题任选一题写作：
《_______二三事》
《这天，我回家晚了》
批改作业中，发现两道题都有学生选择。学生们的作文在“思路要清晰”这个要求上基本都能做得到。但是除此之外，还有很大的欠缺：相对写得比较好的是第二道题，在写得好的学生里，好主要表现在叙事具体，用细节描写呈现画面；写得很一般的主要是叙事缺乏具体性，没有画面感。因此，本单元作文评讲的主题和要求，就是要求学生写记叙文要有画面感。
以下通过展示学生的习作来进行讲评。
一、什么是画面感？例如这一篇作文的这一段描写：
又如这一篇：通过语言描写，动作描写使作文有了画面感。
所以，何为画面感？画面感是这样营造出来的，通过描述事物，细节，给对方大脑里制造出相对应的画面感。通过描绘出一个情景，用画面感让对方形成一种身临其境的感觉，从而触发出更深层次的感受，这样既可以让双方拥有更逼真的体验，也能制造出一种有共同经历的假象。
而没有画面感的作文是怎样的？例如这一篇作文：
二、如何写出画面感？通过全班共同修改缺乏画面感的习作，引导学生写作文如何写出画面感。
强化细节描写：环境描写，人物描写。
（一）善用比喻、拟人等修辞手法。
如《春》
（二）适当增加文字的辞藻
增加适当的形容词，动词，或替换某些动词。
（三）增强语言的趣味性
（此内容不做为练习内容）
学生共同修改后，图二的作文就成了升格后的作文了：
三、小结：
画面感并不是老师编出来的，回归课文片段，《秋天的怀念》和《从百草园到三味书屋》。让学生一边朗读，一边感受文中的画面，收获画面感！
我狠命地捶打（敲打）这两条可恨的腿，喊（说）着，“我可活什么劲儿！”母亲扑（跑）过来抓（拉）住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。”
出自《秋天的怀念》
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了。
出自《从百草园到三味书屋》
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
出自朱自清《春》
讲评后要求学生在修改原文的基础上重新写作。写作要求：要写出画面感！
