昨日晚自习回家，已是一身疲惫，儿子还在挑灯夜战完成学校的作业，一边做一边和我搭腔，“你知道我的历史在这次月考中得多少分”，能够主动问我猜成绩，相比心中已有底气，我说道应该比上次有进步吧！是的，这次得了53分（60满分），老师还让我给同学分享一下学习的经验，如何在短期内历史成绩得到提升的，儿子的话语中含着几分自豪，我应声道，你看，自己的付出努力没有白费吧，心理默然道，孩子些就喜欢得到别人的关注和认可，哪怕是一个小小的月考，成绩的提升，老师的表扬都觉得不亦乐乎！
在中国的教育理念里面，表扬是个奢侈的行为，即便是老师对某同学有表扬之意，也是尽量含蓄，不露声色，更多的是严厉要求，让学生尽量谦逊，不要小有进步就得意忘象。在这样的环境下看到的，更多是学生的情绪压制，得志不舒，没有形成引导和刺激机制，或者老师的眼里总是那几个成绩好的孩子，他们在老师的眼里就是闪光的，表扬都听起老茧了，这些孩子已经舒展的不能再舒了，也更谈不上激励了。
我的班长有个学生刘海默，在所有学科里面，就历史成绩最好，其他都排在了班级末尾，但是我对他的喜爱，不是源于历史成绩，而是他纯粹的那种对教员的敬佩和喜爱之情感染了我。他有时候会背个文革时期军用书包，或者在课余时候翻读《毛选》，有一次还戴了红袖章，这引起了我的关注，怀着好奇慢慢的走进这个孩子，了解到他成长在一个很有书香的知识分子家庭，爷爷是大学教授，教授哲学的。从小这个孩子就喜欢读历史，对教员的历史更感兴趣，于是投其所好，我在网上淘了一个像章，送给了他，并鼓励他：下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利。后来这个孩子的历史成绩真的就越来越好（也知道是不是我的话起作用了），而且每次上课的时候，他都会把我的杯子装好热水，放在讲台上，很暖心，尽管以他的成绩，可能已经与示范校高中无缘了，但是丝毫不影响我对他喜欢，以后毕业了，看着讲台上杯子，我肯定会想他的。
还有个女同学文丽婷，这个女孩子很单纯，但是学习能力真的很差，即便是作业都不能很好的完成，写的历史名词真的有时候会把你气吐血，然后又笑还魂！记得有次考试默写，请写出佛教的创始者是谁，这孩子居然给我写了个“佛祖”，还有一次请写出唐代的生产工具曲辕犁，她居然给我写成了“屈原梨”，就是这个搞笑的家伙，每次考试都可以把我们班的均分拖个1分，都可以在填空题给你带来不同的惊喜，我曾经在班上说过，历史的班级成绩的提升，不在各位的努力，关键在文同学进步。就是这样一个学困的女孩，总是在萌萌哒之间给你不想责罚的心意与念头，记得第一次期末考试后的初一下学期，为了鼓励她，我还送了《知识是人类进步的阶梯》书签送她，估计至今她都没有搞懂其中深意，但是她不讨厌我，每次见面都会很热情的与我打招呼，生意不成仁义在，至少上我的历史课她是开心的。
教师与学生不是对立的关系，师生之道应该是共同进步，彼此成就的过程，对于这个班的孩子我很少有责骂，更多的是鼓励与包容，因为我选择“相信”，尽管现在的评判机制下，他们不算优秀，但是未来的人生之路，谁又知道风景是否一边独好了 ，选择相信，他们就会成为你想要的样子，更多的鼓励，就会成就未来的他们。
