20230829【听讲座】申宣成（杭州师大）：语言文字积累与梳理学习任务群的学习内容
本学习任务群从五个方面来确定：
其
那我们先说第1个方面是对于写字的。关注生活经验，我们语文生活的重要性，我们整个语文课改要求回归学生生活。所以呢，我们的语文学习任务群，每一个学习任务群都特别关注学生的生活经验。
语言文字积累与梳理这个任务群啊，就要求认识有关人的身体与行为，天地四方自然化物等方面的常用字科学生的，生活息息相关吧，自己的身体，自己的行为。跟自己有关的这些都是和学生生活关联。
那第二阶段说在真实的语言情境中这个。第4段围绕汉字书法成典故、对联，诗文等方面的内容策划，并开展语文学习，展示和教育活动。小学语文特级教师思霞老师进行习识字与写字教学的一个例子，我们知道斯霞老师，她是南京师范大学附属小学一位老师啊，在那所学校她呆了60年，她在识字与写字教学方面特别有经验，你比方说她教
“尖”和“笔”字的例子。列举例子之后上上面是小，下面是大，这就是尖字。再看这个笔字。上面的竹字头是一个最终呢它是上面一个竹字头，下面一个玉，这个玉呢就是少少的下新骑士，是人手拿我们再看斯老师怎么教“腐蚀”这个词。她是上课之后拿到课堂上拿着一小碗醋酸，然后呢，拿了一小儿骨头和一个鸡蛋后把这两个东西放在醋酸里，放在一。，放在一边，两天之后再拿出来。让学生摸一摸，学生就发现发软，那我们吃过东西之后，你要经常的刷呀，因为你不刷牙的话，食物它也会产生酸性，然后呢，腐蚀你的牙齿，你的牙齿就会像和鸡蛋一样就会变软就会变坏，你看自然的健康教育，这就特别深刻。
再看第2个就是要关注认知特点，比方第一学段。是让学生学习书写简笔画简单的字，初步体会汉字的结构特点。
那第2学段呢，就要初步的梳理常用汉字的它的形与意义之间的关系这个的形近义的关系来，第3个阶段就要求按照汉字字形结构等规律来梳理。规律梳理这样的一个任务。这任务要求更高了。到第四阶段要求学习按照分类做一次词。就是在一些典型的语法修辞的实例当中发现一些基本的规律。第2个是诵读积累的要求，在这4个阶段，它分别是这样要求的。
第一阶段诵读记录，课内外学到的成语谚语，格言警句，儿歌，短小的古诗的是诵读，积累成语典故，中华文化名言，短小的古诗词和新鲜的词语，精彩的语段，那第3阶段了，速度优秀的是到B手段继续操作，可能在这里面可能就特别要注重语文新课标，它特别强调两点，第1个是诵读。那为什么要强调诵读呢？因为熟读经思虚心含有。切已体察呀，它是千百年来为我们公认的行之有效的语文学习方法。进入教育阶段的学生，尤其是小学生，这一学段他记住的东西，既可以为学生后续的语文学习打下牢固的基础，还能给学生的一生打下精神的底色。研究就表明了，中小学生的词汇量其实和他的读写能力有重要的影响。
那有一位研究者他曾收集了小学四年级六年级的作文就想看一看区分学生作文水平高低的主要的标志是什么。那结果发现了一个明显的标准就是词汇量其实是跟学生的这种读写的水平是有正向的。当然这并不是说那我们就要求学生课标要求诵读了，我们就要求学生必须机械的大量的这样的背诵，不是这样的，我想诵读的开展和语言的积累都是需要循序渐进的，我们要持之以恒，行之有度，不可求多求快，更不能用机械单调的死记硬背来扼杀学生语文学习的兴趣。所以我们这种引导，这种提供足够的丰富的有吸引力的阅读的环境就特别特别重要，那诵读积累的还有一个要求就是要运用。我们知道了，学以致用它既是语文学习的目的，也是语文学习的一种重要的方法。在写作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。那本次课标的目标部分延续了这样的一个要求，而且在学业质量，也将它作为一个评价的点，所以在我们的语文学习任务群这样的一个内容当中，它的运用也是有明确的要求的，
像第二阶段要求仿写优美优美语句，丰富自己的语会分类整理。第3个学段要求，尝试将积累到的语言材料运用到日常读写活动中，增强表达效果，那第4阶段这个分类整理欣赏交流所积累的词语，凝聚诗文等并在日常读写活动中积极运用。都强调了梳理和运用，怎么样对句式进行梳理呢？我们著名的语文教师余映潮老师，你看他是怎么教学生梳理。
将教材中的出现的一些相似的句式归纳起来，让学生来总结。像图中这样三句话。
这篇小说中的一句话，那于老师呢？他的三句话放在一起就让学生来观察，这三句话他们在具体的结构上在具体的内容表达上有什么相同之处？同样的这样的一种句式结构有什么作用让学生讨论，让学生分析，发表自己的看法。那最后呢，大家共同形成一个结论，那这里面你看他用得最多的一个词，“最”，它都是一种倒装的句式，前置其实就有了一个作用，就是强调突出，那学生就明白要做到突出和强调，也可以用这样的表达。
第四个就是文化体认的要求。如下图：
文化自信是这一次我们语文课标修订的一个重点，所以关于文化体认的要求，可以说在整个课标的方方面面都有呈现，那在我们语言文字积累与梳理学习的五行当中，也关注到了这一点，比方说第一学段要求初步体会汉字的结构特点，感受中华优秀传统文化，第二学段要求初步认识中华优秀传统文化所蕴含的思想，第三第四学段，提升自身的文化修养。
