“我们不凶！不凶！”
新来实习的小李老师自己就是00后，在我眼里就是个小孩子，为人腼腆得很。这几天我上课，她就一节不落地默默坐后面听。我带孩子晨读晨跑午写，她就微笑着默默跟在后面看。
下课了，小李老师偷偷跟我贴耳朵说悄悄话：“老师，我觉得我们班同学好像都有点凶，这几天我坐在后排或者站在班里，都没有一个同学来跟我说话哎！我昨天去某某班听美术课，他们就很热情，坐在最后一排的小男生跟我聊了一节课。”
我先笑着跟她解释，在我们班里，一定不会出现这样的情况。并非孩子们不热情，而是你总是上课的时候进来，看到的一定就是孩子们严肃认真的学习状态。上课的时候跟你聊天？那是一定不会出现在我们班的，不然，那个跟你聊天的同学，不得被其他同学的“眼刀”狠狠刮几遍？不影响课堂秩序，是我们班孩子一定会遵守的基本纪律。
正好孩子们跑完圈、做完操回教室了。我喊小李老师去教室里跟孩子们一起玩。她忸怩，不好意思去，我干脆带着她进教室，对着大半个班的同学喊：“小李老师说你们看起来有点凶，想和你们一起玩，又不敢说哦！”
小楷同学速度最快，“嗖”一声窜到小李老师面前，咧着嘴连连挥手：“不凶！老师，我们不凶！”馨怡坏笑着，蹑手蹑脚绕了个大圈过来，小李老师一回身，就被馨怡的招牌动作——“爱心大抱抱”抱了个满怀。星宇啦、雅婷啦、李欣啦、子涵啦……也都过来，围着小李老师又笑又闹。
看到这一幕，我静悄悄走出教室。今天朋友圈都在刷“世界微笑日”，鼓励大家露出微笑。笑容是冬日里的阳光，能拉近人和人的距离，融化心灵的坚冰，在人际交往中能起重要的作用。大概小李老师现在心里也是一样的感觉吧！
经此一事，我也突然觉得，孩子们在人际交往这一方面，还是有挺多要学习的地方。为人处事恪守礼仪是一方面，遇人落落大方、主动热情也是一方面。在陌生的环境中，每个人都期望有个活泼热情的人过来，主动攀谈，进而成为好朋友。但如果没有，我期望我的孩子们能向他人微笑着走去，做主动伸出手的那个人。
“我就知道我肯定听写拿不到满分！”
我们班的教学进度，外人大概是看不明白的。时而慢，时而快，有时一天一课，有时好几天讲题说事，课文都不翻篇。
最近孩子们学习状态又上来了。他们一有学习动力，我就趁热打铁赶快教；他们学习不在状态，我的授课进度就慢下来，着重抓态度、找兴趣。
今天上《天鹅的故事》的第二课时。我们先补充课外文字材料，现在借了娇娇的尺子在黑板上比量冰层的厚度。孩子们通过看厚度，甚至用手砸课桌去感受天鹅血肉之躯的痛，更深刻地体会了天鹅们的献身精神和团结一致的可贵。
下课前我跟孩子们提议，我们好久没读故事了，下一节课我们上《生命的壮歌》，目标是读顺课文，学会生字，并且随堂听写。这些如果能按时完成，我们就有时间来读故事。
孩子们一听，来了兴趣，在课下都复习起来。
果然，下一节课，孩子们读了两遍就过关，生字学得也快，还顺着找了一堆形近字。羽轩回答问题反应特别敏捷，举了好几次手，声音也很响亮，不知道是不是因为最近集中表扬他了呢？我始终坚信，孩子是越夸越好的。
听写的时候，浩辰和其他小伙伴们提醒我，要抽两个人上黑板写字。对于能在屏幕上写字的“板中板”功能，孩子们都很感兴趣。可惜，今天上台的欣悦把“臭”写成了“白犬”，泽宇后几个词都没写出来。
别人在加分的时候，泽宇大概是为了挽回面子，不顾正在上课，大声自言自语：“我就知道，泽宇永远不会拿到听写满分的！”按理说，这样不礼貌的插话，我应该直接无视，或者呵斥说话者的无礼。可是，这句话里直呼自己姓名的旁观者视角，和“永远”一词戳中了我的心。这个孩子对自己总是不自信，太敏感。
于是我还是停下来，直接和他对话：“你说永远不会拿到满分，那你为了听写拿满分，可以做哪些事呢？”泽宇没想到我会中断课程，愣愣地望着我，不发一言。
“我知道你真的很想满分，但是如果光想而不努力，那不是空想吗？”我再点点他空白的书页，“比如，是不是可以记一下课堂笔记？是不是可以提前预习？”娇娇同学立刻把书展示给她看，其他学霸们赶紧附和。泽宇看着，呆呆地点头。
“还有呢，还可以为了拿听写满分做什么？”泽宇还没接话，郭豪先插嘴：“老师你看，还可以提前写作业呀！”果然，郭豪已经提前把第17课生字作业做完了，工工整整，词组得也好。
泽宇若有所思。这样的孩子呀，还是需要多鼓励、多“助推”。也期望家长能跟上来，让孩子体会一下听写满分的喜悦。
写下这些的时候，我突然想到：下次还应该私下跟泽宇说一句，这样打断我的讲课，影响同学学习，是不礼貌的。每次做事，总是反思过后才发现不足。这大概也是教育的缺憾美吧。
教育是一门艺术
说来惭愧，我早上上完课，才开始赶写读书心得和案例，两个小时不到，成功写完五千字的稿件。这大概也是多读多写的好处。
下午去香格里拉小学参加名班主任工作室活动。一群班主任在一起，可分享的读书就是多。承蒙杨老师赠了一本新书，如获至宝。
教育是一门塑造人的艺术，宜善思、宜立志、宜笃行、宜惜缘。
