在读王博士的《数字时代的学与教》这本书时，读到《教什么？怎么教？何时教？》这一篇文章的感受很大。传统选择题的题干和选项都是由出题者设计，有时难免会有一两个设计得不理想的选项，达不到诱答的效果，使得选择题的教学效果大为减弱。但将填空题这种不好聚焦讨论的题型转变为选择题，而且选项是由学生提供，这使得每一个选项都有代表性，代表一种错误运算所产生的结果，也就是一种错误类型或迷思概念。在学生由错到对的转变(学习)过程中，老师其实没有针对这些题目教些什么，但学生们都能在课堂研讨与探究之后自行修正原先的错误。对老师来说，一直想着“教什么”，不如把教学内容设计成提问或任务，让学生完成;一直想着“怎么教”，不如安排课堂研讨与问题解决活动让学生探究;一直想着“何时教”，不如留下空间和时间，让学生自己找到合适和舒服的方式学会。
《教什么？怎么教？何时教》
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