读《新教育》一书，认识到了其心理学理论基础。几年心理学学习，自己更加喜欢心理学。读到新教育里面讲的状态论、潜力论、个性论三个心理学基础的时候，特别赞同。
在行动的过程中，新教育特别重视精神状态，倡导成功体验。有良好精神状态的人，就会“不用扬鞭自奋蹄”，就会自强不息，就会坚持不懈。确实如此，好的精神状态对于老师而言，会传递给自己的学生。著名的“踢猫效应”就是一个很好的说明。
潜力论主要包括无限相信师生的潜力，唤醒潜能、激发力量、促进师生走向成功。这是新教育实验的一个基本出发点。人的潜力是巨大的。印象最深的是教育心理学里面著名的“皮格马利翁效应”，也叫“人际期望效应”。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。在教学过程中自己觉得“皮格马利翁”效应对于小学生而言特别有用，自己也常常提醒自己要作用好它，对自己的学生充满期待。期待成果的心情是愉悦的，收获成果的心情更是难以言喻的开心！
个性论主要包括让每一个人都成为他自己，让每一处学校都办出特色。个性是人的本质特征，个性发展是指人在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质得到发展，心灵自由和精神世界的独特性尊重，思考的批判性，思维的独特性和思想的创造性得到估计。在刚开始教学时，看到一篇文章《静待花开》，那时候我把静待花开作为自己教学生涯的座右铭，我告诉自己，每一个孩子都是一朵花，只是花期不同，相信每一颗种子，静待花开。现在在新教育的引领下，我会更加注重让每个孩子成为他自己，有他自己的个性，有自己的闪光点。
