让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。
今天阅读了第七章 教学常识：既是技术，也是艺术 第45节 好课是实实在在的课
在进入课堂之前，教师一定要明晰什么是一堂好课，这是成功的方向和基石。
叶澜提出了课堂教学的"五个实"：扎实、充实、丰实、平实和真实。
扎实的课，就是有意义的课。一节课是否有意义的标准在于，学生走出课堂和走进课堂相比，是不是一样？学生是否获得课前没有的知识；是否提升了某种技能或掌握某种新的技能；是否获得了新的学习方法；是否喜爱这堂课，这个学科，这个教师；是否获得了自主学习的意识、能力和习惯。如果在这些方面都有所获，那这一定是一节有意义的课。
充实的课，就是有效率的课。"面"上的效率应该这样来判断，从过程来看，是否面向全体学生；从结果来看，是否使不同类型程度层次的学生都有变化发展。如果做到这些，那至少从面上来观察是有效率的。
丰实的课，就是有生成的课。在课前预设之外，通过师生互动，生生互动，生成更多知识、情感、能力、方法，那就是丰实的课。
平实的课，就是常态下的课。教师专业能力的提升，应渗透转化在日常课中。把公开课当公开课来上，除去华而不实的装饰；把家常客当公开课来上，对课堂的每一个环节精雕细刻，那这样的课一定会赢得学生的喜爱，教师专业能力也会有大的提升。
真实的课，就是有缺憾的课。那种看起来完美无缺的课堂，往往是弄虚作假的课堂。
好课，就是扎实、充实、丰实、平实、真实的课，但不能倒退或逆推。
我们每上一节课之前、之后都好好想一想，我是否做到了以"实"来设计，以"实"来生成课堂，唯有扎扎实实的上好每一节课才能真真正正令我们师生都得以成长。
