写了这么多篇的教育叙事，吴松超老师说不仅教师可以写班级故事，也可以尝试着学生写班级故事，今天我把教育叙事改为孩子们写的一篇叙事。
我们数学课堂的“三怪”
铜仁学院附属中学八（九）班贵州 铜仁 何沿江
“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”时光似箭，岁月如梭。许多事情会落在我们心中久久难以忘怀，对于这些事情，我们可以用日记------往事记忆的盒子。记录我们的点点滴滴，记录我们的心情，记录我们的想法……
对于作为中学生的我来说，上课那是家常便饭，有时真的是会产生“人是铁，饭是钢，一日不上闷得慌”的感觉。我们会上许多不同的课程，语文、数学、英语，物理……，但是在这些所有的课程中，最令我刻骨铭心、最令我割舍不断的是我们的数学课堂，一位数学上课形式比较“独特”和“新颖”的李老师给我们上的数学课。
按照我长达十几年的上课经验来看，老师给我们上数学课，无非是给我们讲解书中的某些知识点、概念、理论等等，然后示范一些例题就大功告成了。但是一幅画不同的人也有不同的欣赏角度，一本书不同的人也有不同的欣赏观点。自然，我们的数学老师——李老师的数学课堂就有些“怪”。你可曾看见过八（九）班每位同学课桌上一张张白花花的“导学案”在“闪烁着我们思维的火花”，那是“一怪”；你可曾看见那教室的前后黑板上布满的一道道几何题在挖掘着我们学习数学的“潜力”，那是“二怪”；你可曾看见正在上课的数学课堂上同学们站着、蹲着、坐着的……的听课姿态中“乱中有序”的景象。那是“三怪”。没错，这就是铜仁学院附属中学八（九）班独一无二，别具一格的“三怪”数学课堂。
在这个“三怪”的数学课堂中，我重点介绍一下我们的“第一怪”——导学案，有着一种指引我们数学学习的特殊东西，也就是刚刚讲到的——导学案。 如果把数学课堂比作一扇门，而它就是一把打开数学课堂大门的一把钥匙。导学案上包含的内容乃是数学课本上的知识点，有时也会扩充点小小的知识点，而且导学案的知识点的安排是层层递进，使我们在自主学习的时候潜移默化地学习到了许许多多的知识点，总之，导学案是递进式的知识点的锤炼和融合的结晶，更能促进我们课堂深度学习的一种指向标。
我们的数学课堂不但有着导学案的特别，还有着其他的特别。比如在上课之前，我们的课前提问就很特别，内容是上一节课学习过的定理和性质，方式是老师不点名，同学们主动站起来回答，而且回答的时候同时几个人回答是不加分的，只有抢到了自己一个人回答的时间段，而且回答正确才加分，并且是不同的层次号数的同学回答同一个问题。所加的分数是不同的。在这里，我不得不佩服李老师的智慧，在站起来回答问题的过程中，不仅让我们对知识点起到巩固复习的作用，还能锻炼我们的反应能力和应急能力，同时“站立”“坐下”这两个看似简单的动作，日积月累也能起到锻炼身体的作用，在运动中学习，在学习中运动，真可谓一石多鸟。
在老师为我们讲课时，更多的时候在锻炼我们的讲题能力和思维发散能力。经常在我们的数学课堂上会看到。当李老师正要准备讲解题目的时候，半路会杀出一生“我来”“李老师、我来”的叫声，然后讲解就替换成了“王老师”“杨老师”……，其他同学们也听课听的乐此不彼，而且还时不时补充这位“小老师”的讲解不到位之处，或者解题的了一种思路。有同学们做“小老师”的数学课堂的现象在班内的人数也在日益增长……
深邃的黑慢慢的笼罩着天空，夜，渐渐的来临，带走了太阳的最后一束余晖。某间屋子还亮着灯，灯光中的少年还在奋笔疾书着。
【教师点评】
孩子，你用日记的形式，来记录了我们数学课堂不同传统课堂的三个特点：第一、导学案的不同；第二、课前提问的不同；第三、课堂上同学们来做“小老师”的不同。你是一个特别有心、也特别商场总结的孩子。
其实，课堂本应该就是要还给大家的一个课堂，如果能把课堂还给大家的同时，还让大家学习的乐此不彼，那老师应该就知足了。
