阅读法在语文教学中是非常重要的，尤其越到高段越体现其重要，“鱼骨图”重在帮助学生梳理文章的内在脉络，它和和文眼法、批注法等都是培养学生文本细读能力的好方法。
《珍珠鸟》案例
1、前奏：晨诵《画眉鸟》
2、预习：《小狮子爱尔莎》
3、找出核心观点
4、读出情感来
5、关键字：嘴，肥
6、如何建立友谊
7，分角色朗读
8、放回大自然。
在《珍珠鸟》一课，干老师从这八个方面引领学生学习，以预习为导向贯穿整个教学过程。
首先让学生借助鱼骨图梳理文本结构，把握文章的主要内容。在把握文章主旨的前提下，指导学生在朗读上体会作者的情感。
接着，和学生探讨这是怎样的鸟？了解珍珠鸟十分胆小。又抓住嘴和肥这两个字，从叫鸟的叫声和外形两方面体会小鸟的可爱。
紧接着，干老师引导学生理解人和鸟是如何建立友谊的？在这一环节，干老师指导学生关注表示时间先后顺序的词语，“先是…然后…再…后来…”再关注作者的动词，这一梳理过程帮助学生理理解人和鸟之间是怎样一步步建立友谊，创造美好境界——信赖，这一境界的过程。
干老师用借助“居然”二字，打通学生和文本之间的桥梁，再通过分角色朗读，让学生和文中小鸟的角色互换，唤醒学生的生命意识，进一步理解人和鸟共同创造共同创造的美好境界——信赖，感知作者在文中是怎样一步步写出这种美好境界建立的过程。
最后借助《小狮子艾尔莎》和《画眉鸟》互文的学习，让学生认识到真正的信赖是把鸟放到大自然中去。
没有说教，一切只是学生生命中自然而然的选择，春风化雨，润物无声，这滋润心灵的教育教学，呈现了理想课堂的第三重境界。
读完这个案例，我的心中突然冒出了这样一个想法，那课文中的小鸟，莫不像我们的孩子们呀。
人和鸟之间能够建立这样美好和谐的信赖的境界，教师和学生之间，也能否创造出这样美好的境界呢？
我，又在画大饼了。
我多么希望，我们的教育主管部门以及学校的领导，对教师不是冷冰冰的制度管理，就像教师和学生之间，也不是猫和老鼠的关系，是否也能建立起人与人之间的那种信赖。
领导与教师，教育人与孩子之间，不是管与理，不是规则与制度，而是建立在信赖基础上的彼此信任。
去行政化，领导相信每个教师在工作中尽职尽责去教育教学，而教师也相信学生是真正喜欢学习，并尽全力去学习的。
我期待，在教育界能够有这样的美好境界。
