捡到宝了！
如果说，阅读的初衷只是因为无聊，来凑凑热闹，那么读到今天，不禁由衷地庆幸，这本书真的是我前行路上的导师！
其实昨天读到教师应该激发学生学习的热情，还仅仅只是赞成，那么今天这节，要让学生在学习的过程中，养成自觉，共建会学的良方，就引起了我的共鸣。
教师不必成为名师，但须做明师；学生不必成为名生，但要力争做明生。
何谓明师？就是把学生视为研究对象，又和对象结成合作伙伴，和他们一起研究自身问题，引导他们以自觉理念指导和驱动个人学习行为。好像说得过于理论，抽象了，简言之，真正的明师，就是帮助学生自获其渔，引导他们互享渔利。这里有个词很关键，互享。教师的教，首先是先行的学、引路的学，示例的学，它是学生可资借鉴的一个学例。尽管教与学的个体所处地位，所起作用有差异，但都应是学习方法创造主体。教法也要善于吸纳学法之妙，两法一体最是理想之境，而让学生成为教师式学生，分担培训之责，分享培训红利。
何谓明生？指思维比较清晰，对自我应有的学习策略等有一定把握能力的学生，他们清楚自己的真实状况，能监控个人不利于学习，学好的一些意识，方法与行为，并加以调适。明生要有自觉性，在意识，思维，方法和策略上能自我省悟，调整，有自觉理念。
明师培养出明生，让学生学会做学生的同时，也倒逼教师学会做教师，学会从学生立场，从学习角度，从教会走向学会，学会走向会学的追求出发，去经营课堂，改造课堂。
