看完这本书之后我就在想，在平时的工作中我都做了些什么呢？想想自己做的和书中相比就如蜻蜓点水，最近看到90页，内容很多，也很经典。
书中80页，程老师介绍了几种有效的考试方法，其中“第二，考砸了再考，考到优秀为止。”其实，我们也可以让班级后进生进行二次、三次考试，然后记录他最优秀的一次成绩，从而激励孩子学习。又或者提前告诉后进生考试的一些相关题型，辅导他们提前练习、掌握，而不至于后进生每次考试都是不可观的成绩，打击他们学习的积极性。其实考试的目的不是考了多少分，真正的目的让孩子掌握知识。
书本81-82页，程老师说到了试卷讲评的方法，在82页程老师提到：“第一道题只有3名同学错了，3个同学的错误分别属于两种类型，他们分别叫什么，分别是什么原因造成的。第二道题18个同学犯错误，18个同学犯错误其实可以分成三中类型，第一种类型是什么原因，什么规律、什么方法，第二种是什么……我把所有犯错误的同学的名字，全部提出来，结果所有的孩子眼睛瞪老大，注意力高度集中，某某同学平常成绩很好，为什么在这种问题上犯错误，他犯错误的原因是什么，他就会认真去听，当事人更加认真。效率很关键。”
于是，在本周三我按照程来事的方法尝试了一次，虽然前期批改试卷工作量增加，但是效果非常好，讲试卷不比授新课，相对枯燥，而周三讲评试卷我采用了程老师的方法之后，我清晰的了解到每道题每位孩子的掌握程度，以及谁在那一道题犯了什么样的错误，是粗心还是没有掌握，在此过程中，孩子的姓名被我准确的点到，相信他会对此项错题记忆深刻，同时可以有效的调动学生的听课积极性。而这张试卷考得才有意义。
同时，在这一章节中，我非常喜欢程老师的这句话：“改变一点点，最后真的一点点改变。”说得太好了，我们会经常抱怨八中学生家长的素养相比较市里的不是很高，但是我们可以尝试在这样的基础之上，慢慢的去改变，比如：在八中孩子现有的基础之上提高他们的语文素养，哪怕是一点点提高，所以我们语文老师不能仅仅局限于语文课本，而更应该致力于培养孩子真正的阅读和语言运用的能力。就我所带的二年级孩子情况来看，很多孩子能够考到比较高的成绩，但是在这里面肯定有一部分学生存在着高分低能的情况，这一部分孩子成绩的获得仅仅是依靠平时反复的题海练习，并不是他们的思考能力、思维能力以及广泛知识面的体现，关于思考能力也是书中提到培养孩子的关键点之一。
我也经常反思如何提高呢？吴书记带领我们行政干部团队共读一本书，虽然是在硬性要求下完成的，但是不可否认，它的确让我们学到了很多，在我们的大脑里注入了很多新思想、新理念。于是我就在想，这样的模式不也可以搬进我的班级吗？师生共读一本书，我相信这对不会读书、不喜欢读书、没有读书习惯的孩子是一种积极的引领，读完之后，每周能用一节到两节课的时间，班级内分享、畅谈自己的观点、老师总结，长此以往，我相信八中的的孩子一定能有所提高。
想象很美好，现实很骨感，我经常也会出现程红兵老师说的一种现象，在书本的48页，“有不少老师的课堂教学效率不够高，所以他总是要加课时，甚至出现抢课的现象。”我虽然没有达到抢课的地步，但是会存在赶课的现象，所以我也经常反思是不是我的语言不够精炼，无效语言太多，课堂效率不够高，又或者我自己教学准备的太不充分。所以继续学习吧，提高自己的能力，才能带着一波孩子成长。
