《我是谁》
我是谁？
我是一粒种子，
一粒等待阳光照耀，雨水浇灌的种子。
我在哪里？
我在互加计划的学习群里。
在这里聆听专家们分享的故事，
在这里与同伴们交流着学习心得。
在这里学习各种知识技能，
在这里汲取着源源不断的养分。
这究竟是为什么呢？
为的是让自己早日生根发芽，快快长大！
就这样，我在这里望着，想着，长着。
终于，我找到了破土的地方。
这便是阅读的力量！
当我刚一露头儿，便看到了无数的榜样。
我也要成为榜样，我要将我汲取的养分，
分给更多的种子，带领他们一同成长！
冲破泥土迎着阳光，沐浴雨露不停向上。
我们一路结伴共同成长，相互鼓励，
迈向希望，长成大树，长成栋梁，
报效祖国，人人夸奖。长 长 长！
听了三周时朝莉老师关于阅读教师提升计划的讲座，让我对阅读有了进一步的了解。阅读构成了共同的语言体系，丰富阅读者的语言建构。从阅读任务到产生兴趣，再到渐渐形成良好的习惯，阅读者经历了一个比较丰满的阅读过程。读书把阅读者的学习经历和生活经验连接起来，发展了思维。在文学性和科学性的跨越中，阅读者形成了自己特有的学习方式。呈现出精神成长的轨迹。阅读不但能改变人生，能展现全世界，还能让你知道如何成为最好的自己，挣脱束缚追寻目标。因此我们要不断阅读，不断成长。不但自己读，还要带孩子们一起读。因为通过故事阅读可以带给刚入学的孩子们安全感使他们尽快适应集体生活。阅读更能激发孩子们的潜能和创造性，丰盈他们当下的生活。阅读也能让孩子语言能力，想象力，创造力得到培养，为长远的学习打下良好的智力基础。阅读还可以让老师父母更好的理解孩子，了解孩子的需要，改善师生亲子关系。向孩子父母传递积极的教育理念，形成有利的家校机制，共同促进孩子成长。
阅读它是从吻醒，穿越，再到编织一个逐步转换完成的过程。就像我们最初在第一讲里，我们只是跟着老师大声的朗读。 而随着阅读的逐步深入，我们由吻醒过渡到穿越，在第二讲的打卡作业里，要求听到每一位老师的声音。这就需要老师们在朗读时，不但要体会诗歌的意境，更要通过自己的朗读，把听者带入其境。在这个过程中很多老师都犯了难，不知道如何上传语音，这其中也包括了我。开始我用最笨的方法先把语音录制下来，以为到时点一下话筒就可以上传。可在上传的过程中才发现根本不需要提前录制。我们只要点击话筒直接朗读，就可以录成语音自动上传。这既是一个摸索学习的过程，又是一个体验成功所带来快乐的过程。经过了穿越的过程，在第三讲我们就顺理成章地进入了编织的过程。我们不但要朗读自己喜欢的诗歌，还要给诗歌配图。面对这样的挑战，我知道自己不能退缩，只有迎难而上才能获得最终的胜利。因此我选择了一首自己最喜欢的诗歌江南。选这首诗歌的目的是里面的莲花比较好画，同时我也更喜欢莲花那种出污泥而不染，濯清涟而不妖的精神品质。这就像我们学习一样，取得好成绩要戒骄戒躁。没有取得成好成绩也不要灰心气馁，而要重新审视自己的不足，激发斗志再次昂首前进。在上传完打卡作业，又浏览了众多的打卡作品之后，我便静下心来思考如何突破自己？我发现在打卡作业里面上传的都是书上的诗歌，没有自己创作的。想要突破自己，就必须进行自己的创作。于是我就创作了上面的诗歌“我是谁”，希望能以此鼓励自己不断努力，不断进取。通过这次学习，在今后的教育教学工作中能有一个全面的提升。同时我也非常感谢互加计划，是你们的到来，让我看到自己的不足， 找到了今后努力的方向。在此让我真诚的向你们说一句:遇到你们真好！
