让孩子带着“问题”去读：
别再让孩子“读完就忘”，可以让他在看书前先想几个问题，比如
“这篇文章主要讲了啥？”
“作者想说什么？”
“里面举的例子是想说明什么道理？”。
就像读《骆驼祥子》时，问问孩子“祥子的梦想为啥一次次破灭了？”，带着问题找答案，能帮孩子练会从书里抓重点的本事。
教孩子学会“联系”生活：
把书里看到的内容，和课本上的知识、平时的生活连起来。
比如读鲁迅的《呐喊》，可以跟孩子聊个“跨时空脑洞”：
要是孔乙己不用再被清朝的科举制度困住，陈士成也能跳出旧时代的阶层限制，让他们来到现在这个机会多但竞争也大的社会，他们的人生会不一样吗？
这样的联想不光能让孩子不局限在书本里，还能引导他从“机会和挑战”“能做到的和做不到的”这些角度想问题，越想越明白人物和社会，让读书真正变成连接书本和生活的桥。
鼓励孩子试着“说出来”：
读书不是光“看进去”就行，得“看进去—想明白—说出来”才算完整。
孩子读完一段文字、一篇文章或者一本书后，让他有意识地“输出”，能把模糊的理解变清楚，把零散的想法串成完整的话——这才是深度读书的关键。
重点是让孩子用自己的话、按自己的逻辑把读完的想法说全，不是让他照着书念。
不同类型的书，可以问不同的问题引导他说，这样表达起来既有方向，又有深度。
其实，“通过读书学东西”不是为了应付考试，而是为了让孩子拥有自己找知识、学知识的能力。考试成绩只是这种能力带来的“附加收获”——等孩子能靠读书学知识、练脑子、解决问题了，成绩自然就跟着上去了。
