今天继续阅读《语文，究竟怎么教》
设计学生自己的活动
课堂中的所有活动都应该是为学生的学习而开展的，不应全是教师的预先安排和策划：读书要有充分的时间和具体的要求；讨论要有具体的问题和充分的时间，并要对学生的讨论进行了解与调控；回答问题要让学生充分地发言，不是为了直接去找所谓的“答案”；课堂训练要紧紧围绕所学文本的内容及其表达，而不是另起炉灶。以此来检验我们的课堂教学，有许多教学活动都不是“为了学生”的活动，更不是“学生自己”的活动。
比如课堂中常见教师让学生“自由朗读课文”，但为什么要“自由朗读”？它与“不自由”的“按要求朗读”又有什么区别？
回想自己的课堂教学，课文教学时会给孩子经常说“快速浏览课文”，但“快速”到什么程度，“浏览”要达到什么目的，却又不是很明确。有时只给学牛两三分钟的时间，就要完成一篇较长文本的“浏览”，大多数学生还都没有“浏览”下来，我就比较着急就开始没完没了地要求学生进行“问题思考了”了。只是“为朗读而朗读”，但又不是完全为了“朗读”本身，在课堂上是舍不得拿出充分的时间让学生真正地朗读课文的，即使读了，也是蜻蜓点水、浮光掠影而已。
叶圣陶先生认为：“惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。所以在日常教学中应该注重朗读活动，不能只是为了完成教学任务而走程序。
