在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并且能够用看、摸、听等方法去探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸也有非常多经验性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽喉、肺这些在参与呼吸，同时也知道呼吸是为了空气，甚至有部分学生还知道呼吸是为了得到氧气。但是大部分学生对于“为什么要呼吸”、“参与呼吸的器官有哪些”、“呼吸时人体是怎样变化的”是模糊的、不完善的。因此在这堂课中，我引导学生暴露他们的前认知、经历自身的观察体验以及模拟呼吸实验的实践活动，通过观察、描述、交流等活动，发展学生对呼吸系统的新认知。
这堂课的教学目标比较简单，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，完善对呼吸器官的认识，实际在设计的过程中，对老师是一个比较大的考验。首先，身体的各部分运作都不是独立的单一的，而是共同协作完成的，因此在准备这堂课的过程中，作为文科生的我查阅了很多相关资料，同时也跟杨老师围绕人体呼吸器官的作用进行了多次探讨，从参与呼吸的器官有哪些，到横膈膜的作用以及控制我们呼吸的器官等等。目的是为了能够让学生通俗易懂地了解到与人体器官协作有关的正确知识。
在这堂课的设计中，我先让学生憋气亲身体会呼吸的重要性，然后再让他们画出已有认知下的呼吸器官，通过对比学生的不同认知，聚焦他们的认知冲突，从而引导学生了解到参与呼吸器官以及正确的呼吸方式--用鼻呼吸，养成健康的呼吸方式。
在模拟呼吸的环节，我最开始设计的内容是让学生自己体验胸部的呼吸和腹部的呼吸，我做了一个表格，目的是为了让学生在呼吸时观察到的身体变化与已有认知相冲突，但是试讲后发现学生对于呼吸的变化有矛盾，而且这个矛盾点无法简单用几句话解释清楚，后来就改为我带着他们呼吸，但是仍然存在一些问题，因此最后，我将目标改为了呼吸时，身体是有变化的，学生通过观察腹部的变化产生疑问，呼吸器官并没有在腹部，为什么会有变化？从而引出横膈膜的作用，帮助学生建立呼吸过程中各器官之间相互协同合作的意识。
在最后研讨环节，设计了让学生张贴器官图的活动，让抽象的物体具体化，学生可以更直观的说出呼吸器官的参与过程，进一步加深巩固学生的认知。资料的补充，让学生了解到肺是氧气和二氧化碳的交换场所，为第2课《测量肺活量》打下基础。
这节课后，受到其他老师的一些启发，在介绍参与呼吸的器官时可以用人体器官模型代替器官图，这样可以更加调动起学生的情绪。同时在了解用鼻呼吸时，可以让学生体验用口腔呼吸感受到带来的不适，更能加强学生的理解。
