1.学习时随时随地的，而不是只在课堂上才做的。
2.少变化，少尝试，少活动的孩子能力也会少。
3.用恐惧，羞愧，犯罪感推动的孩子活动会少，会对学习没兴趣。因为这些情绪会引导我们产生逃避。
所以，快乐的推动力相比痛苦的推动力更长，因为人总是在不断追求快乐。所以，使孩子更喜欢学习的秘诀是增加乐趣。
那么，在教育过程中哪些行为是属于恐惧，羞愧，犯罪感范畴的呢？
1.你不看碟的话以后“永远”也不让你看电视了。/你不学习的话以后“再也”不给你买玩具、带你出去玩了。/你不写作业？想挨打的吧！！/还没写完做业？？！！ 别想吃饭了！写完作业才能吃饭！/不会读？不许休息不许下课！/没写作业，站着吧！/再不认真听，出去！
这些是我想到的可能发生的情况，去掉那些严厉的“永远”“再也”等等，这样既会降低你的威信，又会伤害孩子感情。碰到孩子不愿意写作业，注意力不集中等情况时，判断一下孩子是否碰到了困难，可以协助他。如果是纯粹养成的写作业边玩边写，这时就应该给他说你的原则：写作业时只能在桌子上，不能有玩具，不会被家里其他事情打扰，要在一定时间内写完。
2.你怎么都不会？别人都会了！/你怎么都没听碟片，写作业？别人都听了。/不会写Gg?太笨了吧！。。。
这些情况一般在孩子不如其他孩子，或者没有达到家长老师的期望时，会遭遇到的。每个人都有心里的“比较”，更何况自己的孩子。一比较，就心里着急了，不以孩子的真实情况为基础开始说落他们。这时候需要耐心，分析下孩子的问题出在哪儿，是碰到困难了？还是被老师批评了？还是忘了。还是因为疏于练习。。。
3.犯罪感。还不是很明白。孩子做了什么错事，上升到你怎么能这样？不孝顺的孩子！等等严厉的指责。或者拿了别人的东西，把他说成小偷。
这样当然是不对的，记得班里有个小朋友不知道怎么回事拿了很多可以换钱币的贴画，他自己不可能挣那么多。而他却一直不承认这是错误的行为。不辩解，不回应。我一方面想引导他，让他意识到这是不对的，另外一方面又怕妈妈对他的行为太过指责。最后妈妈并没有太指责他，而他，也还是没有太意识到自己的错误。我想，我应该跟他说清楚，如果是自己在我那里拿的，那就是错的。明确告诉他。可是我以为他“应该”是知道的，所以还故意问他是不是在哪里捡的。关于这个，我感觉处理的也不是很好。
今天看到《妈妈是超人》里梅婷家的老师说的，家里太缺少规则，家长没有给孩子清晰的规则去遵守，所以她就会很乱，东西乱扔，吃饭不好好吃，想吃什么吃什么，想玩什么玩什么，想在哪儿喝水在哪儿喝水。一旦确定好规则，孩子是愿意和你一起遵守的。但是当他不遵守时，一定要坚持自己的原则。不能动摇。
