《放牛班的春天》这个电影，好多人给我安利过，一直都没看。
最近爱上看电影，就把影片安排上了。
马修是一位怀才不遇的音乐老师，来到了一个名为“池塘之底”学校当学监，因为这里的学生大部分都是顽童，是被社会放弃的“坏孩子”。
他发现，这里的校长采取体罚的措施来管制这帮问题少年，关禁闭、打扫卫生、暂停一切娱乐活动等等。
但“哪里有压迫，哪里就会有反抗”，这场猫捉老鼠的游戏，从未因猫的存在而停止。
以暴制暴的结果，就是各种体罚依然在，各种犯错也依然层出不穷。
马修发现学校没有音乐课，但又发现了学生有这方面的天赋，于是他决定用音乐来打开孩子的心门。
他开始教孩子们唱歌，所幸进展还算顺利，学生由一开始的张牙舞爪，慢慢地收起了身上的刺，变得温顺。
一切都那么井然有序地进行着，本以为，马修可以给孩子们带来希望。
但，因为校长不分青红皂白地污蔑蒙丹偷了他的钱，扇了他长达一个小时的耳光，并且让警察带走了他。
蒙丹放的一把火，烧了学校，逼走了马修，也打破了他们的未来。
可见遇见一个好老师有多么重要。
作为一个老师，我总在想怎么跟学生相处才是最好的？
我的一个同事小王，很严格，总是有事没事地就冲学生一通吼，孩子们都是敢怒不敢言。
关键是，她发完脾气，还挨个地问学生“你觉得我该不该收拾他？”孩子们都幸灾乐祸地说“该”。
坐在我旁边的男孩子，说“就算是不该收拾，我们也不敢说呀！”
我那时才意识到，强权之下根本无“民主”可言，现在的小学生已经聪明到可以看得懂眼色了，他们不服，他们也不敢说，只是默默地对老师敬而远之。
一次，一个女孩上课发呆，小王就凶了她几句，怒火欲燃欲烈，最后竟然把课桌上的书全摔到地上去。
女孩哭了，第二天、第三天、第四天以至于之后的很多天，都没有再出现。
直到周末上我的课，她才来，我试探性地问她原因，她以一副小大人的模样说，我受不了王老师的脾气，一点小事情非得闹这么大，何必呢？如果我来，她又收拾我，我就会学不进去然后又被骂，那我还不如不来，这样我们两个都痛快。
我突然觉得，孩子大了，“不行就打就骂”的方式方法是行不通的。
这样只会让他在某种程度上怕你，因为害怕，才象征性地学一点习，但没有从根本上解决问题，孩子也没有真正地喜欢学习。然后，当你觉得自己的严厉奏效的时候，他们依然我行我素，只是不理你、讨厌你。
就像《放牛班的春天》中的校长和学生的关系，永远在玩着“你追我打”的游戏。
于是，我尝试着站在他们的角度，跟他们沟通，用他们的方式思考问题，以他们能接受的方式解决问题。
有个学生特别喜欢自然科学，只要下课就拉着我讲，他总会问“老师，你知道么……？”即使知道，我也会配合他演出，说不知道，看着他眉飞色舞的样子，手舞足蹈地表达，你会忍不住以一种慈母的视角看着，有一种幸福的感觉。
我希望跟他们像朋友一样相处，可以谈心，也可以彼此学习。我教授给他们学习知识，他们告诉我孩子的世界，这样挺好。
其实，孩子就像一张白纸，画什么怎么画取决于执笔的人，如果画得不好，一定不怪白纸。
孩子是一面镜子，如果你对他微笑，他一定也很友善；如果你对他怒目圆睁，回馈给你的也一定是面目狰狞。
不是有句话说，“我对待你的方式，取决于你对我的方式”，放之四海而皆准。
但一定要把握尺度，友好不等于放纵，在他们犯错的时候，一定要严肃处理，让他们认识到问题的严重性，只有意识到犯错成本很高，犯错机率才会降低，因为趋利避害是天性，与生俱来。
当然，表扬为主，批评为辅，奖励要及时，惩罚要快、狠、准。当孩子帮助别人时，即使是借一支笔给同学，都要夸赞他，这是他善良品行的养成；当孩子犯错时，即使是类似于忘带作业这样的小事，都要及时止损，防患于未然。
就像胡可一样。
我想，只有这样恩威并施，他们才会既不抗拒你，又跟你交心，同时成绩也会有所提升甚至对学习感兴趣。
