001
开学第一周，换了新教室后，很多常规都稍有变动，比如午餐后在哪里看书玩玩具。
现在的教室，如果午餐后全班35人都和小班一样坐在中间看书玩玩具，太挤。关键堵住了通道，阿姨的餐车出不去、小朋友送碗没路走。
于是，就近原则，我请一二三组吃完饭的小朋友靠门靠窗那块位置坐，四五六组则中间。可是呢，这只是我的想法，有些小朋友坐位置的时候考虑的不是第几组，而是要好的小伙伴在哪他就去哪、他喜欢谁手上的玩具他就去哪。
两天后，中间的位置反而空，靠窗位置的人越来越多，看到他们手上横七竖八的玩具，我感觉到了安全隐患。
002
所有人都吃完后，临时起意，请小朋友集中坐在中间，一起聊聊餐后做哪里的问题。
“这两天徐老师发现，中午先吃完饭的小朋友，没有按照一二三、四五六的分组位置坐，大部分玩玩具的男孩子都在靠窗的位置，一二三组玩娃娃的女孩子也在那边，人太多有点挤，怎么办？”
小盆友们有点懵圈。
“既然你们都喜欢跟要好的朋友一起玩，那我们就按男孩女孩来分组（男孩因奥特曼聚集在一起，女孩因芭比娃娃聚集在一起）。那男孩子靠窗还是女孩子靠窗呢？”
小盆友们七嘴八舌。
于是我又临时起意，那我们来投票吧。
003
白纸的第一行画好窗户标记，第二行分两栏，一栏领带，代表男孩子，一栏蝴蝶结，代表女孩子。
每人一张贴纸，同意男孩子靠窗的就把贴纸贴在领带那一栏，同意女孩子靠窗的就把贴纸贴在蝴蝶结的那一栏。
结果，刚刚几位小盆友才贴完，居然听到后面不少小盆友说：“我要蝴蝶结”“我要领带”。
天哪，听到这样的话语，我的内心瞬间崩溃，也突然意识到这样的活动似乎不太适合刚升入中班的小盆友，赶紧试图把他们拉回来，“同意男孩子靠窗的就把贴纸贴在领带的旁边，同意女孩子靠窗的就把贴纸贴在蝴蝶结的旁边。”立刻，耳旁响起了一些声音，“我同意男孩子靠窗”“我同意女孩子靠窗”。哦，还好拉回来一点点。
不巧的是，最后投票的结果是16：16，天哪，这个局面如何是好，问了小盆友，他们没啥反应。正好有点过了午睡时间，我也有点搪塞地说：“既然得票相同，那你们带着这个问题继续想一想，到底该怎么解决。”
004
中午跟师姐聊天时，主要觉得自己做了这件事挺有成就感，但因为做的不够好，想要通过记录下来，反思一下自己存在的问题以及该如何解决这样的问题。
师姐说，我把问题复杂化了。应该纸上画窗户和中间两个位置的标记。男小朋友蓝色贴纸，女小朋友红色贴纸，自己想在哪个位置玩，就把贴纸贴在哪个标记的下面。
被她一点，觉得挺有道理。
005
这件事让我积累的经验有：
第一，有感触、新尝试的事情，不管成败与否，记录下来，有可能的话，找同频人聊一聊，聊着聊着可能谜团就解开、思路就打开了。用在线的话说，就是复盘呗！
第二，工作第八年，青涩渐渐褪去，但模式化也在悄悄形成。所以，带着问题和反思意识组织一日活动，最大限度地激活内在的职业热情。
第三，关起门来自己多尝试，就算没有那么尽善尽美，但作为与不作为之间还是有天壤之别的。
第四，把孩子可以决定和解决的事都留给孩子，至于引导策略，不求一次就完美、每次都完美，但求持续积累、不断精进。
So，不管是写字，还是集体中跟孩子互动的专业度，都不是一蹴而就的，那就踏踏实实地持续积累、极致践行吧！
