为了上这节课，我提前准备了一星期，倒不是说一直在准备这节课，而是一直在思考，到底上哪个内容能带给老师们更多的启发？本来上一节数的认识的复习课，费的功夫要小一些，尤其是准备工作，更加简单。但是研学期间，问了姚老师一个问题，给出了三个内容的选项，听到姚老师说，更想听关于算理与算法融合的，因此，在前一晚，我正式确定了上《数的运算》复习2这节内容。
需要说明的是，因为前面的整理与复习一节课都还没上，因此，对于课堂上完全放开，学生能否将学过的内容用新课标理念下的思维来思考问题，我没有把握，但我想：借这样的公开课，让我们的学生真正有所获，有所思，不是更有意义吗？
于是，我立马搜集资料，思考关于运算，学生真正需要的是什么？学生需要理清算理，真正将所有的运算关系打通，将加法、减法、乘法、除法四则运算的意义、算法沟通起来，并探究背后的原理，打通运算的一致性，疏通运算的难点。于是，借助整数、小数、分数的四则运算内容，让学生提前预习，唤起对计算算法与算理的记忆。然后课堂上，直接单刀直入，将学生易错的4种类型呈现，让学生起来说算法和算理，检测学生的预习效果。
这之后，再放手让学生小组互助学习，任选一行或一列观察，找联系。当我在下面巡视的时候，发现大多数同学都是横着看关于整数运算的一行，分析整数加减法、乘除法之间的关系。分析分数加减乘除关系的只有一组，分析小数加减乘除关系的有两组。于是，我把机会留给了平时难得有机会上台的一组同学，她们是薛佳辰、石小茜等人。虽然她们上台配合得并不默契，甚至还有些羞涩，但是我却特别感动，这是她们第一次战胜自我在摄像机前走上前台分享，对她们来说，这是相当的了不起！我为她们点赞。这节课，韩欣怡同学、彭俊涵同学、胡贤宇同学、方馨睿同学，这些平时都不太爱发言，且数学基础中等偏下的同学，今天这节课成为了她们的主场，而那些平时学习超常的同学，却在这节课上并没有上台发言，我想：这或许就是我们彼此之间的默契吧，把难能可贵的机会留给我们那些难得上台的同学。
今天这节课，上起来很吃力，一方面是因为孩子们基础较弱，前期没有铺垫，但另一方面，可能跟前面两天外出研学睡眠不足带来的精神不振有关。我想：真正从课堂上学生的表现去分析，找到问题所在的原因，更好的查漏补缺，才是做教学研究的开始。也正是梅老师所说：这节课才真正有科学研究的味道。我需要再好好体会，认真反思，重新梳理完善。
