那些年我们教过的小孩（15）

原来的窃窃私语，后来扩散成一小撮，她们小声说，大声笑；再后来，她们的笑声像病毒扩散一样，蔓延了整个课堂，终于，哄堂大笑，爆破出此起彼落的笑声。

我一头雾水，不明所以。

五年级的Becky和 Cindy成了瞩目的目标，所有的人盯着他们死看，看完又是一阵爆笑。我雾里看花，是“不怀好意”抑或“妙趣横生”，或是引发什么饶有趣味的遐想？她们笑得更诡异了。

一个男孩转过身，镇静自若地对我说：“老师，你把这个句子再读一遍。”

“Becky and Cindy go to bed. They go to bed early.” 我反复读了好几遍。

“老师，她们就是笑你刚才读的这句话。”

“嗯，这句话很好笑吗？”我一脸狐疑，傻乎乎地望着全班。

又是一阵爆破的笑声。

此后，我才醒悟，中文翻译出来“Becky 和 Cindy上床睡觉，她们睡得很早。”不合乎中文语境的句子凸显了英语语境的尴尬，她们尤其对“上床睡觉”特别得心领神会，或者更多是想入非非。这么巧，现实版的Becky和 Cindy活生生正在课堂上课呢。

难以启齿的“性事”在这一堂课欢声笑语间度过。

曾经一个不大不小的女孩，把我们刚买没多久的沙发染上了醒目的一片血渍，神奇的是，女孩对自己的生理期一点儿浑然不觉。男生们又是抱团地窃窃私议，咦！呕！啊！全程惊叹连连，绘声绘影在描述这个女孩像做了什么见不得人的事情一样。女孩一脸惊恐无助，像一个无辜做错事的孩子。

我们不能直面谈性，却以自己的方式理解性。

最后一堂课，我向将小学毕业的同学宣告：我们给每一个同学爱的拥抱吧。

“老师，你是个变态！”“咦，老师好变态呀！”“变态死了！”“超级变态！”全班哗然。

他们又想多了。

一旦说到拥抱，他们想到了男女关系，想到肌肤之亲，想到亲嘴或者发生性关系。性和爱被污名化得厉害。

一个五年级的小女孩，父母都是中学教师。有一天女孩严正地下达旨意，直接向我抗议，不要谈论爱，因为“很恶心”。

“什么爱，爱，爱的，一天到晚挂在嘴边。”女孩的语气和神情像个大人。

生活中到处充满鄙视链，没想到这个孩子这么不屑“爱”，以清高的姿态表明自己的“不爱”，成功将自己置身于鄙视链的最高峰。

“你不知道什么是爱吗？你爸爸对你的爱，难道不是爱？妈妈对你的爱，不是爱？难道，你从来没有爱过别人吗？”每被问一句，她都做状呕吐一地。

似乎，高尚的情操只能定位于爱国爱党爱人民，爱的最高境界是完成大我，不在乎个体的情情爱爱，所以同学们才会把肉麻的爱当有趣来谈论，把女生的生理期当笑话来看待，一旦说到爱，枯竭的想象力立刻浮现“那个那个”事情上。所以，从小我们就不余遗力地贬低异性，藐视爱，这样，我们就能站在道德的至高点，显明我的清白和高贵。

这个最不容易谈论个人情爱，甚至以性爱为耻的民族，是怎么制造了全世界人口的五分之一？是如何达到世界人口将近或者已达20%的比例的呢？难不成，我们还真是从石头缝里蹦出来的？我们不是都通过性关系的发生才来到这世界的吗？

不堪入目的性，难以启齿的爱；仍不妨碍一个小学三年级学生看“爱情公寓”，虽然爱情剧无比拙劣和脑残，关乎爱情好玩的，可笑的在小小年纪的因子里继续发酵，直到有一天，却发现自己竟然不会和异性相处。

我们不直面谈性说爱，骨子里认为性是肮脏的、污秽的、隐秘的，从小，我们习惯了从门缝里窥探彼此，把各样的符号误读成有毒的想象，比如男生很坏，很色，很臭，女生爱哭，造作，不可侵犯。

没有正确的导向和认识就没有理解和尊重，不是吗？

一个五年级的小男孩曾经在我眼皮底下，遭几个个子高大的男同学围攻，说要把他裤子脱下来，证实他是男是女。霸凌别人的男生，个个雄性十足，正是荷尔蒙发动的年龄；被当场抓个正着时，这一群雄性动物竟然有恃无恐地辩解，闹着玩的，老师，不要当真。

在往后的日子里，这个长相酷似小女生的男孩，会不会在同学间被以各种不同形式的手段霸凌呢？裤子底下，引发了一群男孩对一个男孩的追逐，无关性别，无关性别歧视，只是，在这一个他们认为好玩的游戏斗争里，人性的践踏和蹂躏，却是最原始和最低级的，不多赘言。

要不然噤若寒蝉，要不然欲语还休，要不然欲言又止，真相是，我们以为一切终将水到渠成，千百年来，我们对异性的认识，只能是在婚后，一直推脱到长大成人，成家立业。遗憾的，我们对异性的认识在婚后也只停留对方是男是女，而非男女之大不同，从而，学会尊重对方，承认各自功能和角色的不同。

时代不一样，以为两性解放了？不然。逐年离婚的风潮和居高不下的离婚率，我们依然搞不懂，两性不会因为有了稳定性关系而懂得如何学习付出爱。

开辟鸿蒙不是自我牺牲，不是在我们懵懂的时候，灌输牺牲小我；当务之急，没有比这个更急迫的教导，生而为人，从小，就应该学习爱人和被爱，进而，在传宗接代的这一件事上，我们教养更优质的后代，在品格和能力上体现我们这一代较完整和成熟的人格来。