客观题
1.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态是（）。
A.课堂人际关系
B.群体凝聚力
C.课堂气氛
D.群体规范
2.在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。
A.参与式
B.监督式
C.放羊式
D.控制式
3.在教育心理学中教学目标是指（）。
A.预期教师教学达到的目标
B.预期学生教学后达到的目标
C.教学内容目标
D.学习内容目标
4.提出掌握学习理论的心理学家是（）。
A.杜威
B.加涅
C.布鲁姆
D.班杜拉
5.以学生为中心的教学策略包括（）。
①发现学习②情境学习③合作学习④程序学习
A.①②③④
B.①②③
C.①③④
D.①②④
6.（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。
A.教学工具
B.教学环境
C.教学设施
D.教学媒体
7.教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果，这就是（）。
A.教学目标
B.教育目的
C.培养目标
D.教学目的
8.教学策略的基本特征是（）。
A.综合性、可操作性与灵活性
B.科学性、实践性与可操作性
C.全面性、适用性与科学性
D.基础性、系统性与艺术性
9.合作学习体现了资源管理学习策略中的（）。
A.时间管理策略
B.学习环境管理策略
C.努力管理策略
D.他人支持策略
10.关注每一学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为（）。
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
11.衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（）。
A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关注自我
12.教师成长与发展的最高目标是（）。
A.老教师
B.教学熟手
C.优秀班主任
D.专家型教师
13.在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（）。
A.交往中，将关系建立在互惠的基础上
B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C.将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生
D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
14.李老师经常思考“如何教好一节课？”等这样一些问题，这时其发展很可能处于（）。
A.关注生存
B.关注情形
C.关注学生
D.关注情境
15.以下不属于教师职业倦怠的表现的是（）。
A.教学方法单一
B.个人成就感低
C.缺乏工作热情
D.去人性化
【参考答案】
01-05：CABCB
06-10：DAADD
11-15：CDBDA
主观题
1.处置与矫正课堂问题行为的方法。
(1)预防。在教学中，教师可以通过呈现生动有趣的课程，确定清晰的课堂规则和程序，使学生进行有意义的活动等来预防问题行为的发生。
(2)非言语暗示。由于一般问题行为大都是一些暂时性的干扰，教师在处理这些行为时，通常只需要运用简单的非言语线索进行暗示。
(3)表扬。通过表扬正确行为来减少问题行为。
(4)言语提醒。当非言语线索不能制止学生的问题行为时，教师采用适当的言语提醒也有助于让学生回到学习活动中来。
(5)有意忽视。个别学生有时为了引起教师和其他同学的注意，会做出一些问题行为。在这种情况下，教师可以采取有意忽视的态度，装作视而不见 。
(6)转移注意。对于一些自尊心比较强的学生所表现出来的问题行为，教师可以采用比喻、声东击西等方法加以暗示，并转移其注意力，从而终止其问题行为。
(7)暂时隔离。即让出现问题行为的学生暂时离开座位，到教室的某一角落，远离其他同学。
2.简述福勒等人提出的教师成长三个阶段。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
(1)关注生存阶段
一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”等。会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。
(2)关注情境阶段
教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。
(3)关注学生阶段
教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
