这两天在补学魏智渊老师的咖啡馆课程，买了很久因为各种各样的原因没有学习。
第一讲魏老师讲的是“我为何而生：关于生命意义的追问”？我们活着或者说我们学习的意义是什么？很多时候，我们老师以及家长都是这样教育儿童的：好好学习，考上好的大学，才会找到一个好的工作；或者如果学习不行，那么拥有一技之长也可以。可能这属于低层级的，那么高一级别的是想让我们的孩子正直健康善良，对社会有用的人。
但是魏老师从另一个角度让我们家长思考，如何让孩子能够获得意义感。
孩子们不知道什么是意义感，但是这是我们需要习得的。什么是意义？阿德勒认为意义就是一个东西对我的相关性，对我很重要，那么它就具有了一定的意义。有的人对我们很重要，那么就意味着对我们的意义重大。
在我们的周围，我们会发现其实意义是多层面的，有着顺序之分，因为意义不一样，所以我们在做决定的时候也会又不一样的决策。这其实是在进行价值排序。
为什么孩子需要意义？简单来说，学习是需要动机的，我们知道内在动机更能长久激发孩子们的学习兴趣，而深层动机则来自于意义感，所以我们要让孩子拥有永久动机。要让他们哪怕在不关注成绩的同时，依然有很强的动机去学习，比如我们成年人，为什么有时候会不想读书，因为觉得自己又不需要考试，只要考试我们才会学习，那这就是没有一种持久的动机，没有意识到学习对我们的真正意义。
意义的丰富的流动的，不同的生命有不同的意义，你喜欢的一切定义了你，也定义了为什么而存在。
意义是幸福的终极源泉。
所以我们要追求的是意义，而不是幸福，因为我们如果追求幸福的话，我们会坠入本能，回避痛苦。我们会发现躺平也很幸福啊，因为我们如果追求意义，那么我们要经历艰辛痛苦，英雄的旅程是艰难的，当英雄经历磨难后，达到终点才会发生蜕变，才会实现自我的升华。所以我们要追求的是意义。
而在魏老师所在的南明教育学校，他们不会像我们公立学校追逐于成绩，并不是成绩不重要，而是他们通过共读共写共生活的方式让孩子找到人生的使命与价值，让孩子更能明白自己要让那里去，如何抵达。在他们学校，每个孩子都有自己的人生舞台，他们可以尽情地绽放自己，抒写自己的人生故事。他们的教室不会像我们的一样以“一班、二班”作为区分，而是师生共同为自己的班级命名，制作班徽、班歌，他们为班级制定美好的愿景，每个教师都有属于自己的故事，年度叙事。在共写的过程中孩子们能够不断确定自己是谁。
