日落月升，一颗星星躺在月亮的怀抱里，像一个可爱的宝宝对妈妈撒娇。宝宝一天天长大，上学，爸爸妈妈面对的问题和困惑也越来越多，如同乌云蔽天，星月无光。
好朋友是个高管，向我炫耀她女儿的学习成绩，数学、语文、英语成绩科科满分。我表示羡慕，恭喜她有这么优秀可爱的孩子，并问她会怎样对待这事。她得意地说，当然要奖励了，准备买芭比娃娃一套，奖优罚劣嘛，员工还搞绩效考核呢，多干多得，少干少得，不干不得还要罚。
我赶紧阻止了她，对她说，不要对待员工的思维对待孩子。如果说奖优罚劣是一把锤头，那么一把锤头好使，也不要看见谁都当做是钉子，都可以锤子砸一下。如果她想让孩子继续保持对学习的热情，让孩子继续成长，就不要这样奖励孩子。如果这样做的的话，反而是在不断地摧折孩子心中那棵求知的树苗。高管朋友愣了，说我不是嫉妒发热，头晕了吧。咱那时候上学，小红花和光荣榜不都是为成绩优异的好孩子准备的嘛。
我对她说，老师和父母的心是好的，实际上却是与现在的科学理论背道而驰，南辕北辙，毁了孩子的内在动机。
心理学研究表明，一个人做事的动机分为内在动机和外在动机。内在动机是做这件事本身能带来的乐趣，而外在动机是你做这件事获得的物质奖励或表扬。外在动机越强，内在动机就会削弱，被外在动机逐渐代替。
高管朋友发了一个“你骗我玩的吧”的模样，看来她是不相信。我给她讲了美国自我决定论之父爱德华德西（Deci Edward L.）的字谜实验。这个实验将参加人员分为四个组，一个实验组和三个对照组。参加人员被要求玩字谜游，对照组不支付任何奖励，实验组第一天没有奖励，第二天有奖励，第三天没有奖励。玩字谜期间，有一段可以自由支配的休息时间，想做什么都可以。而休息时间的活动内容，才是实验的重点。第一天没有什么区别。第二天有了奖励后，相对于对照组，实验组在休息期间花了更多时间去玩字谜。别急着高兴，第三天取消奖励后，实验组在休息期间明显花了更少时间去玩字谜。
其实，何止内在动机会被外在动机代替，外在动机消失后，内在动机却很难再出现。
美国莱特做过的一个幼儿园实验，说的是两组孩子，第一组提前告诉他们画画会有奖励哦，而第二组却没有告诉他们。实验的结果表明，第一组孩子的画画次数逐渐降低，而第二组孩子仍然喜欢画画。
有个应用的例子，讲的是美国老头就是用这个法子整治熊孩子。熊孩子们在老头的草坪上玩闹，吵得老头睡不着觉，长此以往，岂不会睡眠不足，精力不济，天年难养？老头想过种种招数和熊孩子们斗法，都落在下风。无奈之下，使用了动机理论，谁知道竟然战胜了熊孩子。
熊孩子们来玩时，美国老头说要给熊孩子奖励，来草坪玩一次就奖一次，把熊孩子乐疯了，以为他们是不是把老头气傻了。老头第一次给了5美分，第二次给了7美分，然后不断减少奖励，熊孩子们越想越气愤，凭什么自己玩得这么好，给钱这么少呀？最后老头不给钱了，熊孩子们也销声匿迹了。
听完我的话，高管朋友急问应该怎么办？
你应该更关注孩子的内在动机，让孩子在学习中产生心流，体会获得经验、赢得挑战的成长乐趣。心流由心理学家米哈里•契克森米哈 （Mihaly Csikszentmihalyi）提出来的，是指注意力完全投入其中的状态，完全不会感觉到外界的存在。
你的孩子现在学习成绩如果经常是满分，说明学习的挑战难度不够大。时间长了，孩子会感到厌烦，觉得学习不过如此，自己一学就会，也会减低学习的内在动机。但如果你给他增加太高的难度，就像去摘使劲跳也够不着树上的桃子，孩子也会感到无助，丧失学习动力。
你现在要做的事情，不是急着去奖励孩子，而是与孩子分享学习的快乐。仔细观察他的学习任务是否有挑战性，难度大不大，不要在孩子住在舒适区和恐慌区里，而是在学习区里卓越的成长。
听君一席话，心里乐开花。高管朋友给发了一条调皮的表情。
风吹云散，月明星亮，明天又是一个晴朗天。
