这是第二次听孙老师的课，又有不一样的收获。深深被他的文化底蕴所折服，课堂上各种中华传统文化、故事信手拈来。孙老师的课是有灵气，有广度，有深度的。
1.双线交织思路清
本节课，孙老师的教学思路非常清晰，教学过程很流畅。从质疑导入，回顾送别诗，到了解诗人和写作背景，接着学习诗歌，品味诗情，最后吟诵诗歌，补充诗句。一步一步把孩子带入诗歌情境中。这是一条明线。另一条线索则围绕：什么是七绝圣手？哪里体现七绝圣手的厉害？学学七绝圣手来写诗。一层一层推进，让学生入情入境，进而实现语言的运用——写好诗句。学生既再次感受了王昌龄美好情感，又体验了一把写诗作对的乐趣。真是“润物细无声”！
2、资源整合设计巧
本堂课孙老师根据教学的需要，时不时补充背景资料和故事，或是让学生联想，这可以帮助学生更好地理解诗的思想感情。在师生互动中将中华优秀传统文化悄悄润进学生心里，这无疑是响应了核心素养的培育要求。比如古代人因交通不方便，通讯不发达。特别重视送别，形成了送别文化。唐朝人有文化，追诗星。冰心玉壶代表温润美好，高杰品质，清廉文化。浓浓语文味，戚戚中华情。运用中华的优秀传统文化，去促进学生语文的学习， 以文化人，可见孙老师是个有教育智慧的文化人。
补充资料后，也不是简单让学生念一遍，而是带着学生联系生活实践，展开想象：别人是怎么去造谣的？王昌龄的好友是怎样问辛渐的？让学生置身在当时情景中，更容易感受到诗人的心志。
最让我难忘的一个地方是：当时，我也教这首古诗时，也出示了鲍照的诗句，只是让学生读一读，让学生知道还有很多诗句是写冰心玉壶的，都是为了表达高洁品质。而孙老师却挖掘出，同样是写冰心玉壶的，为什么王昌龄的写得那么好，能万世传颂？并由此总结出写好诗句的四个法宝：1.要在特定背景下的真实情感。2.要通俗易懂。3.要事物融合好。4.一问一答方式巧妙。这样设计别具匠心，这样的知识是能带得走的。
另外，孙老师的吟诵、同类古诗拓展以及课堂组织语言也是本堂的亮点。他真是灵活处理教材中的内容和教材外的资源高手！
以下这两个思考不知是否正确，和大家一起探讨：。
1.根据课表第二学段的要求只要求在诵读中体验情感，展开想象，领域诗文的大意。到本节课，已经挖掘到诗的意境和意象，是不是拔高了？每个学段的要求该怎么把握才适合？
2.孙老师在点评学生的回答，有时肯定，有时鼓励，有时追问，可有时在重复，在概括。但薛老师总会挖掘到学生的亮点，肯定她。有时学生回答不正确，也能在他的启发下有所长进。对于学生的回答，老师该做出怎样反应让学生成长得更快？我想这可以作为一个小课题值得我去研究一番。
