杏坛争鸣|如何破译教师写作之难

文|张爱敏

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教育，就是一场美丽的修行；

教师，需要一生潜心的修炼。

2006年，邂逅新教育，我推开了教育的另一扇窗，寻觅到适合自己专业成长的路径——教育叙事。这是教师写作的起点，也是教师成长最有意义和价值的起点。

写班级日志，引燃了一个班级的小宇宙；写教育故事，唤醒了一个又一个迷途的羔羊；讲述专业成长史，让更多的乡村教师看到希望；记录课堂践行与反思，为自己经验总结和为别人的学习提供了很好地素材；还有行动记录、观察报告、调查报告，特别是随笔写作与学生个性成长的研究课题，擦亮了每一个日子，成就幸福的教育人生。

没有鲜花，没有掌声。一盏灯，一支笔，一个人的深夜，一个人的狂欢。渐渐地，生命的痛感在文字中栖息，精神与尊严也在文字中深深扎根。

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有老师说，我不是写作的料，不会写，写不出来；就是写出来了语言也不精彩，思考没深度。

其实，教师写作的本质就是对生命的理解的表达，对教育实践的表达，以及对学术研究的表达。置身于教学情境中，处处都有写作的契机，身边的素材取之不尽，用之不竭。

首先，要有写作的勇气。

写作的勇气比写作本身还重要。记得自己开始写作时，不敢示人，不敢署名。但却有一种信念：写够100万的，再谈写作的质。其实，当我们真的坚持写够100万，蓦然回首：写作竟然像呼吸一样自然，不需要刻意的督促，也不需要刻意去提醒，时间一到，它就会喷涌而出，跃然纸上。

其次，要有写作的底气。

写作的底气源于勤于阅读，笔耕不辍，从而拥有独立之思想，自由之精神，从而不断引发教育思考，深入教学研究。以写促读，以丰富的理论来观照，来消化，以更恰当的角度来观察教育、研究教育，表达教育。语言自然有神韵，有了深度。

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近一年来，我越来越感觉到自己的写作出现“高原期”现象，无论是取材还是深度，我在努力寻求一种突破的方法。

首先，我手写我心。善于记录真实的教育事件，能清晰准确地表达想表达的东西（如事实、观点、情绪、细节、态度等）。细微的真实，细节的魅力，真实的力量，无与伦比。

其次，踏实践行用心体悟。优质的教育叙事源于踏踏实实的践行，源于对生活精心的观察、体验和体悟。离开日常的大胆创新、探索和积累，教师写作就成了无源之水，无本之木。

第三，必须拥有读者意识。所讲的故事读者喜欢，文字风格、逻辑推理、价值立场等深受读者推崇。语言灵动且通俗易懂，情节曲折且脉络清晰，思想真诚且智慧闪烁，这总能点燃读者，使之读有所获，读有所思。

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马克思·范梅南说：“教师从事实践研究的最好方法，就是说出和不断说出一个个真实的教育故事。”每一位教师都应达是一个优秀的表达者、研究者。在叙事中育人达己，一举两得。

那么，如何让教师写作向思维深处漫溯，笔者认为要力争定位写作的方向与路径。

记录教育案例。要多一点专业思考，少一点情绪反应。如处理问题科学理性，描述文字朴素真诚，故事脉络清晰了然。要以细腻的笔触，沉静的内视，朴素的力量来表达自己对教育的理解。

写课堂实录。无论是剧本对白式，还是叙事式，都要聚焦于重点、难点与创新点，切记：不要"流水账"。

写教育评论。最好是千字文，字数不超2500，有故事情节，语言细腻生动，题目新颖独特，在画龙点睛处能引经据典。要善于用更宽广的视角去观察、思考身边各种教育现象，并发出自己的声音，重在新意和深度。

写调研报告。根据采访调查的数据进行统计、分析，得出结论，提出建设性意见。字里行间要渗透理性思考，要善于追根溯源。

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你的文字能走多远，你就能走多远。拿起笔吧！书写自己的生命传奇，精致自己的教育生活！