在国家英语教育中，小学阶段的基础教育奠定了英语学习的自然拼读是英语阅读的基础，能使孩子迅速提高阅读能力。在教学实践中，我们用英语自然拼读的理论作支撑，帮助孩子们学习英语，在很大程度上辅助了孩子的英语学习，并且在英语阅读中也起着关键的作用。如何更加系统、分级地培养学生英语自然拼读能力，我们还有一段路要探究。就在这样一个时机下，我跟英语组的几位老师参加了 高新区“自然拼读与主教材融合”教学培训会。
两位老师的课无疑是让我们更加清晰的看到自然拼读与阅读的关联，而我也从课堂中看到的了孩子们在实际操练的探索和挑战对于未来的意义。我们培养学生最终的目的是学习的能力和习惯。
周力平教授的培训专业，敬业，有着专业化教师的魅力和感染力。她让大家清晰的看到自然拼读课的流程和步骤。对于低段的老师来说，我们都会面临教授孩子字母的问题。从看起来很简单，到实际教学中出现种种问题，却向大家反映着一个简单的道理：越是看起来简单东西，越复杂。
提到26个字母，大家往往会觉得很简单，也觉得没什么可教的。可往往却会忽略到字母本身和字母在自然拼读中的意义。自然拼读虽然是2000年引进国内的英语教学方法，但却在这近二十年里老师们不断的探索和研究中找到了最适合孩子们学习的方法和方式。从2016年国家英语教育提出整体阅读以来，老师们都在研究整体输入，研究语境带动学习。字母教学作为英语学习的基础更是在不断的探索和研究，也在不断的推出结合字母的语篇或者材料。牛津树、丽声等分级阅读看得人眼花缭乱。在多次培训和公开课中老师们也在不断的结合拼读和阅读形成新的英语教学模式。细想起来，不管是什么绘本，不管是什么分级材料，归根到底都是结合自然拼读展开。有故事、有拼读、有融合、有统一。只要把自然拼读的体系搞清楚，研究透彻，再结合相对应的绘本故事，则会将看起来枯燥无味的字母也变得津津有味。
周教授很细心的带着大家梳理了拼读课的流程：
一、讲字母
讲字母的字母本身音和字母自然发音。让孩子看字母会发音，音形结合。
二、讲书写
讲字母的大写（uppercaseA）笔顺和小写（lowercase a）笔顺。使学生学会正确的书写笔顺。
三、讲主要代表词汇
从故事或句子中去认识相应的单词，在完整的句子中去习得一定的有意义的词汇。
四、升华练习
除去那些有着代表意义的单词意外，可以用拼读的形式列举一些辅元结构、辅元辅结构的词或者组合进行练习，培养学生拼读的意识，为养成阅读习惯奠定基础。
周教授还细致的罗列了美式自然发音的44个发音，以及分类，并且结合人教版教材进行了比对。分类的精致程度让我不得不佩服她的专业和权威。她在培训中提到，不管是用什么教材，对课标的解读尤为重要。这也是我们作为老师在教学教研中最重要的核心问题。解读教材，解读课标是我们一直以来坚守的，这也是每年寒暑假，我们老师们集体教研中最深刻的体验和回忆。
整个学习下来，我有几处感受：1.专业化发展是每个教师的必经之路，我们的敬业精神体现在我们的专业化发展中。2.英语教学中词汇学习意义大于认读，不管是拼读、认读、听读还是朗读，所有的读都取决于理解。3.我们的教学要建立课堂与生活的联系，在自然拼读的教学过程中，给孩子思考、发现和练习的空间，去培养有阅读能力的人。
这次学习留给我很多思考和回味的东西，这些东西将会指导着我今后的教学和教研。
每一次学习，都是成长刷新的机会。
每一次刷新，都有清空归零的勇气。
每一次清零，都将再次重启认知。
只有这样才能不被过去的经验和认知蒙蔽双眼，才会在经验获得新的思路，拓宽教学设计的视野。
