阅读摘抄：
开出了哭声的班会
这些年来，我向一届又一届的学生反复强调：“人人为我，我为人人。”“一人为大家，大家为一人。”“一人为全班，全班为一人。”同学们这样想，这样做，与他人、与集体的关系就融洽和谐，个人也会感觉心情舒畅，充满上进的力量。
第四章 日常管理自主化
选好常务班长
（没娘的孩子早当家）十几年来，我一直跟学生讲，老师之所以不管班级具体的事，之所以做甩手班主任，主要不是因为我的事多，为了给我省时间，而是为了培养学生的能力，增强学生管理班级的能力，增强学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力。
班干部要主动、独立、创造性地开展工作。班长代表班主任，是有权的。
没娘的孩子早当家，那是逼出来的。倘若孩子的母亲、学生的班主任都立足于培养学生的自主能力，当好后盾、顾问、导演，那么孩子们的自主能力一定比自然逼出来的要更强一些。
设立值周班长
设立值日班长
干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，干部不做。
阅读感悟：
魏老师说培养学生的过程要当一个“懒”老师，我到觉得这样的老师更需要智慧，更需要多加思考。以培养学生为目的，不能想麻烦。
在日常的班级管理过程中，作为班主任的我，哪怕面对班级打扫卫生的问题，有时候也会因为不想麻烦学生，或者说找学生比自己来整理更麻烦，而成为了比较勤快的老师。
看见教室里哪里有垃圾，顺手就捡起来了；看到黑板没有擦也不想再兴师动众的打扰学生学习，于是自己一擦就开始上课了……
回顾任教之初，对于班级的管理细节是非常在意的。学生从入校开始，有没有按时到班？迟到的同学有没有跑步入座？作业书写字迹是否工整？面对错误又没有及时纠正？上交作业能不能整齐摆放？一项项都有严格的要求。以至于和课堂上的生动活泼形成鲜明的对比。学生们也是张弛有度。
近几年，由于面对的小学生。并且由于小学生们的心理承受能力，以及对于自由的追求，所以规则上还是有所放松。可是面对学生们自由随意的行为，不合时宜的话语，还是感觉礼仪的界限感还是应该遵守的。这中间有他们对于集体的责任感和对学习的重视度。
班主任可以扮演导演的角色，而不能代替主演进行自我演绎。结果，老师的各项能力越来越强。学生的能力越来越差。坚定不断培养学生能力的信念，不断从生活中寻找教育的契机，激发学生的主人翁意识、责任意识，以及真正参与后的成就意识和反思意识。生活处处有学问，在班级的小社会里不断历练，关注每一个生命的成长。
小学阶段的班级虽不能像初高中那样达到高度的自治，但是提高一点班级的自治力，给学生对一些锻炼的机会还是可以的。
