批阅周记，发现了几篇优秀的习作，就想着找个时间分享一下。一是为了继续保持这几个同学的积极性，二呢，也刺激刺激其他同学，让他们好好学学。
于是，下午第一节，找出这些习作当中描写有趣的情节或者语句进行分享。
其中Z鑫的周记中有一个情节是这样的:
我刚读着，发现文中涉及的主人公面红耳赤，分辨道:“她胡说八道，这个游戏我根本没有参与，那是别人，为什么写我！”我和同学们正笑得不能自已，就随口说了一句:“没关系嘛，能够成为同学笔下的主人公也很荣幸哦！”看他还是一脸的恼怒，我猜，估计是“又大又圆”刺激了他的神经，昊有点胖。赶紧又安慰到:“创作嘛，肯定是在现实的基础上进行夸张，说明Z鑫同学写得好。至于昊呢，真棒，居然能够爬到树上去，这身手，啧啧！”安抚完，我就接着分析Z鑫哪里写得好了，看得出，小男孩还是有点不情愿，但没办法了，上课要紧。
接着，我又让大家欣赏另一个有趣的情节，就是MW炜写的MX榆喝水的趣事:他们刚入园就看到了一口井，榆说这是人家做饭的水，大家都不信。为了证明自己的话的真实性，榆喝了几口。可是，过了一会儿，有个人过来说他们会在这里洗脚！啊，洗脚水，大家哄堂大笑，榆则一脸尴尬......
正当大家笑得不亦乐乎的时候，糟了，前一个只是不情愿的嘟嘟嘴，这个小帅哥直接就掉“金豆豆”！怎么办？完全没想到会有这一出啊！
大家伙还在哄堂大笑，根本刹不住车啊！这儿童心理学学得不够透彻，也分析不出什么所以然来。急中生智，人与人之间交往的时候讲究对等，要不，我也说一件自己的糗事来交换?
只能试试了！搜肠刮肚，一半真实一半编造，信口雌黄了！
“同学们，我建议，所有有写到这两个细节的同学，都要请昊和榆吃东西，感谢他们给你们提供了写作素材，不然的话，你的周记也跟别人一样干巴巴哦！其实，成为焦点也不错哦，这将会是大家的一次愉快的回忆！其实，这样的事情老师也有过哦，想听吗？”
成功转移注意力！
“大家知道猫有几条命吗？”“九条命。”“没错！我小的时候，老人们告诉我，猫有九条命。所以，猫要是死了，千万不能随便一扔了事，那样的话，猫就会复活，变成猫精！”
做妖怪吓人状，全班孩子竖起耳朵。“那怎么办！”
有一天，邻居的猫死了！于是，我们几个半大的孩子吓死了！这要是变成猫精可不得了了！如何才能让他不再复活?我们找来了一根绳子，在死猫的脖子上缠了九九八十一圈。（好夸张，为了哄这些熊孩子。）然后，再按照老人们的说法，将死猫吊在溪边的树枝上！没错，就是这么恶心！
孩子们已经笑喷了！我的故事还在继续，回忆也渐渐清晰。我记得，吊完还不算，我们一群孩子每人都跑到溪边捡来一堆的小石头，以死猫为目标，向它投掷石块。据说这样可以消灭猫的灵魂。
一阵石头雨过后，猫已经面目全非，惨不忍睹。那时候，大人们都忙着家里的生计，谁都没空管我们。那只可怜的猫，死后还不得安生，也没有谁去把它放下来，就那样一直吊着......
孩子们已经笑死了！问道:“老师，你怎么会这么幼稚？”“老师，你怎么这么好骗啊！”“老师，有点恶心啊！”“老师，你太搞笑了！”......我装:“哎呀，那时候小嘛！”重要的是，昊和榆都笑了！这下我放心了，不然的话，让他们心生罅隙，下次谁还敢在习作中写这些真人真事了！
感谢那只九条命的猫，不仅丰富了我缺少玩具的童年，更重要的是，在这几十年后的今天，还给我的课堂救了一回急！
