——评《猫》课堂教学

在聆听完《动物笑谈》后，又跟随省级教学能手曹春莲老师走进《猫》的世界。这是七年级上册第五单元的第一篇讲读课文。

第五单元的学习内容描绘的是人与动物相处的种种情形。要求学生运用默读的方法，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。同时，会概括中心思想。曹老师的这节课，总体来说，可是教学重点明确，亮点频现，值得好好品味。

亮点之一：文本解读自然，学生主体地位彰显。

教学首先从“整体感知初识猫”展开。老师出示了三个问题：1.课文讲了什么内容？2.默读课文，勾画三只猫的来历外形性情，在家中地位结局。3.猜猜我是谁，摘录要点做简介。

学生在默读，圈点勾画后进行展示交流。值得学习的是，在课堂上，曹老师指名学生板演有关三只猫的相关摘录。在交流，板演过程中，教师又有意识的强调关键词，使学生对课文内容有深刻印象。

语文课程标准中说“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯。”很明显，曹老师做到了这一点。在这节课教学中，学生的主体地位无疑得到充分体现。在课堂上学生自己读，自己思考，自己说，自己写，对课文的整体内容也就有了明晰的认识，语文学习自然而然就走进了学生的心灵深处。

亮点之二：问题设计巧妙，语文生活相融合。

课堂教学的第二个环节为：读出细节话猫缘。问题：细读课文，想一想你会选哪一处细节描写给你喜欢的猫，配个插图做它的代言，为什么？

这个环节的设置最巧妙的地方在于，用配图的形式，既让学生自然欣赏细节，又对语句关键词能深入品析。课堂上，学生在老师的循循善诱下，积极投入到对文本的解读，然后再用语言分享给其他人。肖培东曾说：“无论怎样的文章都要通过阅读、思考，经由语言文字走向我们的心灵深处。”本节课，曹老师就是用小巧而又可操作性的问题，引领学生阅读，思考，再经由语言表达变成属于自己的画面。猫的美，语言的美自然走学生的心灵深处。

同时，在这个环节中，老师还引导学生穿插自己与宠物之间的事，以此来让学生更好的体察认识文章内容。王荣生说：“分享不是占有，具有，所谓分享是体察认识和理解。”学生在认识了作者的描述后，再由文本及生活。自然而然的，思维得到发展，审美创造也有提高。语文的学习从来就不能脱离生活，语文即生活，生活即语文也不外乎如此。

亮点之三：范读引领得当，情感熏陶潜移默化。

在“精读课文悟情感”环节，老师用自己深情并茂的诵读让学生对作者的情感有更深的领悟。朗读，是走入文本最直接的方法。由教师的诵读，引出学生的诵读，在读的基础上再品再悟，使学生自然而然就理解了作者对生命的尊重。曹老师的朗读功力深厚，在这种熏陶感染，潜移默化下，学生很容易被作者的情感打动。作为一名语文老师，自身素质一定要过硬才能更好的引领学生学习。

亮点之四：板书设计精美，有效提升课堂教学。

最后，在“研读课文明哲理”环节，通过对悲剧，谁之责的辨析，使学生自然得出“完善自我，摒除偏见”，同时完成板书。当教师用红色，白色，黄色字体和几个线条勾勒出一只活灵活现的猫时，对课堂教学起到画龙点睛，有效提升之作用。整节课的教学，也在此刻掀起一个高潮。课后，听课老师也是对此赞不绝口。

现在多媒体手段的有效运用，使得很多老师对板书设计是越来越敷衍。事实上，板书是教学中一种重要的教学媒体。好的板书设计如课堂的一只眼睛，它能反映师者的解读角度、知识积淀、教学智慧；能折射学生对课文的理解程度、课堂的参与度、听说读写的情况和思维的广度······

曹老师这节课的板书设计，既有整体的布局美、又有直观的形式美、同时还有灵动的色彩美、书写的画面美。而课堂上只有让学生有了美的感受，才能激发学生浓厚的兴趣。语文教学，板书设计绝不可随意应付。而在多媒体背景下，恰当依托灵动多变的板书，会让我们的课堂有宽度，有深度，有温度，有亮度。

总之，本节课的教学，老师对文本解读重点明确。突破重点时，循序渐进，设计的问题小而精，可操作性强。学生在老师的引领下，很自然语言、思维能力水得到发展。同时，教师以情感脉络的推进为推进教学的线索，引导学生学习时，能充分调动学生的参与意识，使学生真正成为课堂学习的主人。教师对学生的启发，态度亲切自然，使课堂教学在平等和谐的氛围中有序进行。绝对是亮点频出，精彩纷呈。

曹老师的课，引导学生轻轻松松就把握住文章的主要内容，又能巧妙自然的突破学习重点，并用自身过硬的语文素养做好示范，再由板书将学习推到高潮。这样的语文教学，给我们这些基层教师提供了很好的典范。今后的语文教学，还是得从提高自身素养，认真研读文本，时刻关注学情做起。