人具有“未来性”，未来的我想成为什么的人，其实在我们的头脑中不断构建“未来的我”决定“今天我”的行为方式。比如未来的我不是身材臃肿的人，现在的我就会加强运动；未来的我想成为“名师”，现在的我就努力学习；未来的我不想“变老”，现在的我就要成长。

每个人的生命密码都是不一样的，我们要敬畏每个人。但每个人的生命密码也有一些共性，这就是“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。

《教师阅读地图》第二章专业阅读新思维，怎样专业阅读呢？

01合理的专业知识结构

结构决定功能，决定方向，你喜欢阅读什么样的书，可能就会朝什么方向发展。就好比，你什么样的饮食结构，就决定了你的身体情况。

作为教师合理的专业知识结构应该是这样的，本体性知识（所教学科专业知识）占百分之五十，专业知识（教育学，心理学，课程理论，教育视野，教育管理等）占百分之二十，人类基本知识（其他）占百分之三十。当然如果你是一个管理者，你的知识结构又将发生变化，教育管理知识就要占更多的比重。

反思我自己，知识结构严重不合理，本体性知识严重缺乏，所以对学科的解读是肤浅的，缺少一定的深度。对于没课的教学目标都是“拿来主义”，自己很少去探究本节课具体要达成什么样的目标。

我们需要什么样的课堂，有时候不是我们所能决定的，因为我们面对的是活生生的人，他们有不同的背景，不同的性格等，所以需要教师随机应变，拥有“教育机智”的能力。

怎么完善自己的知识结构，只有读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊，在教给学生的知识应该是教师科学知识的沧海一粟，每一节课都需要一辈子来备课，这是对课的尊重和敬畏。

02“浪漫——精确——综合”的专业发展过程

教师的成长是一个潜心修行的过程，还有成长中的一次或大或小的“遭遇”，都是让自己进步的过程。

教师专业发展的浪漫阶段是对事物的整体感知，是获取大量知识的积累阶段，有着丰富，惊奇和热爱。

教师专业发展的精确阶段是领悟原理的阶段，是一个辛苦的修炼过程，防止“狭隘”，一种武器只能解决一类问题，不能解决所有的问题。

教师发展的综合阶段是摆脱细节而积极运用原理阶段，达到自动化水平。

用禅宗中的话说，浪漫阶段是看山是山，看水是水，精确阶段是看山不是山，看水不是水，综合阶段是看山还是山，看水还是水。

我属于哪一个阶段呢？浪漫阶段积累不够，精确阶段理论不够，自然综合阶段差强人意。教师是一条漫长的修行，吾将上下而求索……