闻春丽/文 图片来自好友/@你，忘了自己
三（1）班的张老师说要来听我上数学课，上的内容是《认识分米》，据说他们班上的孩子最近班上有一点逆反心理，上课气氛不是特别活跃，所以她这两天都没有学习新课，一直在做复习题，不过我的复习都做的差不多了，可以开始《认识分米》这一课了。一说要来我班上听课，我还是蛮紧张的，毕竟事先没有怎么准备，我也害怕自己某一些知识点讲解的不到位，导致孩子们和她们班一样，有点麻烦，不过我还是利用仅有的时间将课程再看了一遍。
师：“同学们，昨天咱们认识了毫米，你还记得毫米与厘米之间的数量关系吗？谁来说一说。”
生：“1厘米=10毫米”
师：“你的记忆力真不错，表扬你，二年级的时候咱们还学习过厘米与米的关系，你还记得吗？”
生：“记得，1米等于100厘米。”
师：“你的记性真好，目前为止，咱们已经认识了3个长度单位，分别是：米，厘米，毫米，你能拿出你的小手比一比他们分别有多长吗？首先我们一起来比一比一米有多长？”（做手势，1米的长度大约是小学生伸长手臂的长度）
师：“那我们接着来比一比，1厘米有多长？”（做手势，1厘米大约是指甲盖那么长）
师：“那我们接着来比一比，1毫米有多长呢？”（做手势，1毫米大约有身份证的厚度或者是1角钱硬币那么厚）
师：“老师今天啊，在黑板上准备了一根数轴，请同学们仔细观察，1米有多长，1厘米有多长，1毫米又有多长呢？”（老师在黑板上用米尺比着画一画）
师：“今天啊，老师要教同学们认识一个新的长度单位：分米，看老师书写课题。”
师：“分米是比米短一点、比厘米长一点的单位，那么一分米有多长呢？”“请看大屏幕上的尺子，尺子上面显示的是10厘米，接下来请同学们用左手拿着你的尺子，右手拇指放在尺子零刻度线的位置，食指指向数字10，然后轻轻的挪开你的尺子，看到你手表示的长度了吗？那就是1分米。”
师：”接下来，我想请同学们用咱们以前学过的单位长度表示1分米与它之间的数量关系，谁能来分析一下？“
生：”1分米=10厘米“
师：”你归纳的真不错，老师把这个数量关系和刚刚同学们回忆过的数量关系一起写在黑板上，（教师板书），在我刚刚书写的时候我听到第3大组的同学纪律最好，老师请这些同学到黑板上来帮助老师在数轴上表示1分米。”一共有12个人（有一名同学因病请假），还剩下11人，这11人分别举起自己的小手，用自己表示的1分米一个一个挨着站在数轴前面，最后发现还多一名同学，于是同学们猜想，一米里面有10个一分米，究竟是不是这样呢？教师拿过尺子，在数抽上一一标出，发现确实正好描了9次，产生了9个间隔，但是有10条线段，于是我们确定刚刚的猜想是正确的，即1米=10分米（教师板书）。
师：“老师发现啊，有关长度单位的等式真多啊，老师写的有点麻烦，同学们能不能帮帮老师，帮助老师减轻一下这个麻烦，使得这些公式都在一个等式里面出现呢，请同学们同桌两个人为一个小组一起讨论一下？”（5分钟后）
生：“老师我想象到了，1米=10分米=100厘米=1000毫米”
师：“说的完全正确，请同学们为他鼓个掌吧！”孩子们鼓掌。“这时候请同学看着老师手中的数学书思考昨天咱们测量过了数学书的宽度是26厘米4毫米，它等于多少毫米呢？”
生：“我认为26厘米4毫米=264毫米，因为26里面有一个20厘米，一个6厘米，20厘米也就是200厘米，6厘米也就是60毫米，那么200mm+60mm+4mm=264mm.”
师：“同学们还有不同的考虑方法吗？”
生：“我和上一位同学的想法基本相同，不过我认为26厘米就等于260厘米，不用的单独分开来看，结果也和他一样。”
师：“嗯，每个人都有自己的想法，在数学课堂上，咱们求同存异，只要是正确的做法都可以保留自己的思想、”“接下来还有几分钟时间，请同学们完成课本第28页做一做的内容。”
课，就这样上完了，虽然张老师最后有事情没有过来听我这节课，但是我自己还是期望她能够感受到，希望她们班的孩子能够改变心情，从心出发，学习数学。
