一位幼儿园班主任她很苦恼，说自己总是处在一种易怒、暴躁的边缘。
看孩子裤子提不好，她着急；看孩子吃饭不利索，她着急；看孩子学东西慢，她着急；看孩子起争执，她着急……
她感觉，被她带的，整个班级都是焦虑的。她好向往那种轻松、自如的班级氛围。
问题究竟出在哪儿？一位资深班主任小严老师，给她讲了讲自己的故事。
《牵一只蜗牛去散步》
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我， 彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
上帝啊！为什么？ 天上一片安静。
也许上帝抓蜗牛去了！ 好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？ 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园， 我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
听完之后，心里有没有平静一些呢？在我看来，这首散文诗充满了哲理性，引人深思。
记得刚当班主任那一年，班里有几个特别淘气的孩子，当他们闯祸时，我多数都是气愤，忍不住便是一通训斥。牵着“蜗牛”散步的那个我急躁、抱怨，可是效果并不大，孩子并没有因为我生气而改变，有时候甚至故意“闯祸”气我。
直到一次外教课。作为配课老师，我观察着整个儿教室的情况，我发现外教老师总是一次次重复着、手舞足蹈地演示着孩子们没有听懂的话，直到所有孩子明白了、回答了，他才会继续下一个话题。整节课简单而纯粹，一节课一个任务，让每个孩子都有机会参与体会，从不催促，更多的是鼓励表扬、耐心和等待，整个课堂让人感觉轻松愉悦，孩子们也很享受课堂，乐在其中。
我开始反思自己的教育行为。每个孩子都是独一无二的，作为教师应该因材施教，多观察理解每个孩子，循序渐进的对症下药，并给每个孩子自由发展的空间，培养他们良好的习惯和兴趣。我开始转变，让孩子们带着我去散步。
从此我开始跟着一群群可爱的小蜗牛一路去看风景！
早上，我们一起早早地来到教室开启晨读模式，他可以不必跟着大声朗读，只要早早来到教室，哪怕只是听我们诵读。没有催促，没有压力。只要参加了，我们都会找来小本子认真地记下来。累计到一定数量就会适当奖励。所以大家经常看到我们小班的孩子来得特别早，特别集中。
上午，区域活动时我们班总是热火朝天，孩子们乐此不彼。班级作品丰富多样，这都是这群可爱的小蜗牛日积月累的结果，我放慢脚步去欣赏，孩子们可以自由发挥想象，孩子在完成一件作品的时候，就是他一个学习的过程，正是他采用的最为自然的、自主的学习方式。
下午，只要不是雾霾天气，我们总是带着孩子去操场奔跑游戏，让孩子撒开欢的玩，自由选择游戏方式，自由选择游戏伙伴，户外活动大家经常看到孩子占满整个操场，操场到处充满了孩子们的欢叫声。好多老师说你太大胆了，作为小班的孩子我们都不敢松手。殊不知只有孩子有了充分的户外活动，孩子在室内的活动精力才会更集中。
孩子的潜能是多方面的，孩子们终究有一天会找到自己的路，或许他不会成为科学家，艺术家，但当他热爱自己的生活，那他就找到了属于自己的路。让他们继续带着我们散步，和他们一起看路上的风景。
我们便陪着他们，多些耐心，多些鼓励，少些急躁，少些抱怨，看着他们一点点成功，一点点长大，便会发现生命中真正的成功和生命中最初、最美好的一面！
