今天这部分的内容很有意思，分析了两种不同类型的思维。一类是逻辑思维，一种是形象思维。
如果按照学科的能力来定义。那么逻辑思维的孩子，他的数学和推理能力是很强的。而形象思维的孩子，他在艺术上面会有一定的天分。
举了一个例子，来说明这两种思维模式是怎样的运行的。当带领一群孩子到深秋的大自然之中去旅行。
形象思维孩子，当他到了大自然中，会被自然中的各种景象吸引。他能感受到大自然五彩斑斓的色彩，身体吹着凉凉的微风，以及小鸟在背后叽叽喳喳的叫声。他会看到大片的叶子，也能找到小昆虫在慢慢的散步。当成人问他都看了写什么的时候，他会给成人描述出来一个美丽的场景。因此，这样的孩子大多是喜欢画画的，他的脑袋中保存了太多这样的美丽画面，与此同时，他们也总能够对文学感兴趣，会喜欢诗歌的创作，热爱音乐。他对世界的感觉是敏感又丰富的，他们有太多的东西想要去表达。但是这时候呢，往往他们可能会在数学，需要很强大逻辑思维上，出现一定的困难。这
那么第二类逻辑思维的孩子们呢？他们到了大自然中，那些美轮美奂的场景，仿佛是不存在的。他看到的是：为什么在这里看到的太阳会红一点呢，把那个树叶为什么长成这个样子呢？小虫子是怎么生存的呢？他们的脑袋丽想到的都是一些舞台，并且试图想要自己寻找答案。他们会分类，会想方设法的寻找结果。他不会给成人描述他看到的什么场景，他会不断的提出各种舞台。于是他们的特点也就出来了，逻辑性强的理工学科对于他们来说是最爱，反而碰到想要联想表达的时候就变得困难起来。因为，他们的感知能力是偏弱的，他赋予其他事情中的美感是不够的。
当然对于一个孩子来说，一般也不会那么偏激，只有一种思维模式存在。一般两种思维模式都存在于，一个孩子可能偏向于爱艺术视觉类。而另一个孩子呢，他可能更倾向于逻辑思维的类型。
一个老师如果能够对于孩子的这种天生的气质类型有了解，就不会对于一个做不出来数学题目的孩子说他不行，也不会对一个写不出来文章的和孩子横加指责。他们的思维模式就决定了思维，他们面对一个问题所看到的结果是完全不一样的。
作者建议在小学一年级入学之前，能够对这些孩子们进行观察，提前预知到这些孩子们的气质类型，就能够更容易的对他们进行指导。当然这些建议对于我们来说是实施不了的。但他足够提醒老师们对不同孩子的这种不同思维有心理预期。
我一个学习美术的朋友，可能永远就搞不定一道数学应用题，但是，对于艺术的美感的把握，要强于他人太多了。她就曾经由于学习成绩不好而过度的自卑，因此，对于老师来说，如果提前知道她的特点，也不会给她判一个：学习能力不行的结果吧！
仔细的想了想，我好像两者都不靠。数学一直是我最大的障碍，而美术绘画也是完全不清楚的。这就好玩了。
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