线在，很多学校为了成绩（各班的成绩）把一些班里成绩不好的，和一些成绩卓越同学进行了分班管理。为什么？那是因为，那学习不好的考试时考不好为班级拉了后腿，使那学习好的同学要给他们补分，最后班级分不高，那么学校的平均分不高。于是在基础上分了火箭班（简称快班），分了慢班。让那些跑得快得同学能飞多高飞多高。让那些慢的同学慢慢来，一遍不行来两遍，直到会为止。在原来不能的班级里讲的难题或奥数题在快班里讲，让同学懂的越多。
在以前我们运城国际是新校，必经2016年才正式成立，学习抓的不太紧。但自从送走了弟一界学生后，有8个学生考进了康杰高中时，运城国际已经开始了学习化，但一直没能分快班、慢班。因为这里实行鼓厉计划，不批判同学。但直到了我们这一届初一，别的班里最低的才考40、50分的。我们班竟然还有考2、3十分的，这可让那些老师气坏了，于是准备在期中考试后分班，这不是大分，据我了解上英语课、数学课让慢的在一起，老师手把手教你，在快班做一些奥数题、写英语作文啦等。
但有的家长就说你是不是歧视我们家孩子！我自我看待这是在帮助同学，因为你再快班里你跟不上节奏，听不懂。自我压力大，放弃。在一个慢班里你一遍又一遍的学总能学会，而且不会有人妨碍你。
但总会有一些缺点:孩子本来在快班，有一次考试成绩不好被调到慢班，孩子不服气去查卷子，确实是自己的失误，一道大题，最后一步数写错了。然后孩子委屈不服开始哭闹，家长没有制止孩子，在一旁看他如何和学校交涉，最后学校给的答复是希望杯一等奖或者期末考试第一名可以留在快班，结果孩子期末考了满分，继续在快班读。这是存在的。
那也有好处:不分层更严重，上下不得其利，深受其害。教育者，不偏心，不歧视，分层后认真教学，让各有成长，才是关键。
最好的分层就是一个孩子多个层。因为不可能所有孩子都在一个层上，也不可能一个孩子所有学科就在一个层上。一个孩子根据不同学科，上不同的层，才能做到扬长避短的同时取长补短。
有教无类和分层教学本身也不是矛盾的。有教无类是让所有人都有机会享受到教育。分层教育是让人受到适合的教育。可以这样说，有教无类是基础，教育法已经明确了，分层教育是素质教育的最终追求。
那么要完成这一制度，首先要分化明确，要干什么就去直行。步骤眀确，说到做到。在宏观设计完成之后，为使宏观设计方案得到充分的落实，在具体操作中还必须分层实施，使每个层次的工作都能对应具体的任务，从而形成依据学校的具体情况，执着于学校工作目标的顶层设计与分层对接的格局，实现管理效能的最大化。每个学校都是一个独立的经营单位，具有整体性，每个学校又都是由多个部门构成的，又具有具体性。所谓的整体性，又称系统性，管理者将管理对象看成一个由许多要素构成的系统，从整体着眼看待各个部分和部分之间的关系，使局部服从整体，实现工作效果的最佳化。
这就是我各人认为的分层管理。这也是我认为分层管理的计划，所提出的条件和办法。体现出运城国际的文化。
