前段时间带着学生参加少代会，其中少先队员宣言是由我们学校的学生发表的。
临近少代会前一天队员宣言才真正定稿，留给学生背稿的时间很短，但要求必须脱稿。
第二天我见到学生，问背的怎么样了，她有些不太自信。现场试的时候发现稿子背的不熟，演讲感觉也不尽人意。在场的老师都有些不满意，但是临时换人也是不可能的。
妥协之下决定直接照稿读。可我的心情很复杂，为了不让学生在台上忘词不得不照稿读，但是在全区的大型活动上这样又确实是有些有失学校水准。实际情况是，学生因为上台紧张，本就不熟悉的词更是磕磕巴巴背不出来，如果一味要求反而效果更差，可能会造成台上忘词的尴尬。
再试试，心里只剩下这个念头了。我决定带着学生一起再利用中间开会的时间尝试背诵。根据走台的情况分析，这孩子首先是有些怯场，自信不足，我带着她找到了一个有镜子的卫生间，让她面向镜子练习。给她了二十多分钟时间后，发现效果并不明显，很多地方她依旧背不上来。一时间，我有些心急，说话的语气也显示出了着急的感觉，我告诉她一定要自信，要大胆。但是看着孩子的眼睛，我只看到了迷茫。
静下心来想一想，如果我只是一味把自己的愿望强加给她，我越强烈，她的压力越大，根本起不到任何帮助。
换种思路吧，不能一味的要求，要帮助孩子找问题想办法。我在一旁静下心想了想，决定从发言稿上找找问题。仔细看了稿子我便发现了问题，她记不熟的地方往往是一些不太容易理解的词汇，我耐心地带着她一点一点理解这些词句的实际意义，这样一来她理解了便容易背诵了。在背诵的过程中我又给她加上了一些动作记忆的点，帮助她记忆。很快，一篇稿子背下来已不再是问题。
接下来是演讲的状态和神情语气等，我先给她示范了一次，然后作为观众让她面对我再尝试，这个过程中我一直面带微笑用鼓励的眼神去看着她，出现问题时也是笑着提醒。
大概经历了一个多小时，这篇略显拗口的发言她已完全掌握。但是下楼后看着会场黑压压的观众，她又开始紧张了，她说”老师，我能不能带着稿子，我还是怕忘词。“我了解她的心情，但是也怕她因为紧张而在台上出丑。我先是稳定她的情绪，如果你想带可以带。她拿着稿子犹豫着，我接着悄悄地在她耳边说：”孩子，你可以选择带稿，也可以选择挑战一下脱稿，咱们刚才的练习已经很不错了，你完全可以，这是一次机会，如果你脱稿了以后就不会再依赖稿子，如果你没信心可以看着我，我会在台下用动作给你提示。”
她想了想，同意脱稿。上台后她整体表现不错，不过眼睛确实一直朝我的方向瞄，我一直给她鼓励的眼神也会提示引导着她。
这件事让我印象深刻，尤其是我对她的影响，一开始有些急躁，给她的压力很大但是却没有任何实质性的帮助。后来稳定心神后，一直给她鼓励，帮助她记忆背诵，找状态，在后来的时间里我一直是用鼓励的话语、微笑的神情与她交流，在身心上她也在放松的状态下练习。
这就是鼓励的力量吧，是微笑和鼓励让孩子内心不再慌张。
