一节地理课的其中一个环节是，教师要求学生在组内分享自己印象最深的一处景观，并对最后的展示环节提出了要求:要说出组内另一位同学陈述的内容以及他的名字。我觉得这是一个非常好的设计，它不但加速了组内同学的相互认识，训练了学生的倾听能力和习惯，更重要的是，它成了一种推动小组互动、高效分享的自动化机制。
但是讨论结束后，接连两个学生的回答都不好，要么不记得同学的名字，要么对内容的陈述支离破碎。
课后我们一起分析了这个环节，感到这其实是一个很有挑战性的学习任务:有讲、有听、有问，更重要的是，还要把听到的信息，转化成自己的语言，再讲给别人听，难怪一开始学生表现得很不适应。
解决这个问题的方案，仍是“再来一次”。比如，第一个学生回答后，老师说:“很遗憾，你未能按照老师的要求去做。我想知道有哪些同学可以做到呢?”然后请一位举手的学生展示。之后老师要请这个学生分享自己的经验:“你是怎么做到的呢?”接下来，不要再展示，而是要求全班学生“再来一次”。重新进行组内分享，所有学生都要按照要求准备一份新的分享内容。重新展示最好从刚才表现不佳的第一个学生开始，之后通过对他短时间获得进步的赞赏进行巩固和强化。
