今天放假第二天，我这个人有点懒，一想到节假日旅游到处都是人，就懒得出门。真美会馆的同事们组织烧烤活动，索性就去田间玩玩吧，主要是让孩子们放飞下心情。
接受女儿的建议，临时邀请了女儿的同学小全和小丁一起去。
烧烤场还是有点远的，开车大概要四十分钟。一上车这几个孩子很是活跃，在我的启发下，不停地开心吐槽。
联想到这几天女儿和我提到的发生在他们班的一个群体事件，于是我故意一期话题，让他们发表自己不同的看法。
因为之前女儿已经和我讲过事情的经过，我想听听其他同学的意见，于是让小丁和小全说说事情的经过以及自己对整件事情的看法。
小丁和小全的说法和我女儿的基本一致，大概就是：他们在上计算机课程的时候，会有一个签名本，前几天，他们发现某一个座位上的签名本上写了：五三班都是傻逼，在小贾的名字后面也写了小贾是我儿子，这样的字迹，于是很多同学联系到这个位置是四一班的某一个女生小于的位置，而且小玉曾经喜欢过班里的男生小成，遭到过五三班同学的嘲笑。于是大家推断，肯定是小于写的，于是同学们在被称为深哥的童学的鼓动下，大家一起到四一班找小于，讨说法，小于吓得不敢出来，四一班的同学也把门窗关紧，最终没有定论。
女儿班的班主任娇娇老师，听了四一班老师的投诉后，回到教室教育孩子们，说他们不对，让他们和小于道歉，并用拥抱的方式表示相互原谅。
孩子们一肚子怨气，那一周，很多孩子将该事件写在周记中，认为娇娇老师不问明事情的原委就将责任全部推倒自己班的学生身上，让大家很失望，甚至很多孩子说希望换老师。
在孩子们讨论的过程中，我儿子小恒提出一个很尖锐的问题：你们怎么知道是小于写的，你们有什么依据？
于是我接着小恒的话题：问他们，对呀，你们的推断有什么根据？是不是真的冤枉小于啦？孩子们有些语塞，但仍旧说通过大家分析，肯定是小于写的，出现字迹的位置也是小于平时上课的位置，不是她写能是谁写呢？
在孩子们吐槽了很多关联事情之后，我顺着儿子的思路，帮他们分析。
首先，你们认定是小于写的，要有证据，证据在哪里？他们说被教计算机课的张老师撕掉了，我问为什么撕掉？他们说可能不希望我们把事情闹大，息事宁人。
结果呢？他们说结果是事情还是发生了，现在也搞不清谁对谁错。
是的，搞不清谁对谁错，你们全班贸然去找小于的做法合适吗？她们默默的说：不合适。
我分析：其实在整件事中，最关键的就是证据，也就是说，只有把字迹拿出来，让小于辨认，看是不是她写的，就清楚了，然后在进行下一步的处理方案。但是由于张老师撕毁证据，无法证实事实，所以，张老师的行为是不合适的，她可以撕掉笔迹，但应当保存证据，便于事情的查证属实，证据一旦毁灭，事实无法还原，谁也说不清楚。孩子们立刻叫起来：张老师是羞愧祸首！当时我们用手机拍照就好了！我说对的，遇到事情一定要先固定证据，不要随意处置，否则，你将面临没有证据证明的被动局面。孩子们说：懂了，证据很重要。
接下里分析娇娇老师的行为：
娇娇老师没有查清事实，就直接说你们做的不对是缺乏事实依据的。首先，你们去集体讨说法，有一个问题是可以肯定的，那就是集体荣誉感很强，也具有凝聚力，一呼百应的感觉，还不错。但是，有些时候遇到事情，不是人多就能起到很好的效果的。孩子们说：应交一两个同学做代表去找小于，不应该去那么多人，这是我们的问题。孩子是很聪明的，知道自省。
娇娇老师批评你们的也就是这个问题，学校是需要管理的，群体事件最好少发生，影响不好。而且是在你们这样比较优秀的班集体出现，对老师的声誉也有影响。理解老师就好。所以你们因为这一件事就希望换老师，娇娇老师知道后会很伤心的。她对你们付出很大，你们要学会感恩。
整个过程大家讨论的很深入了，气氛也很活跃。我问他们：你们能过去了吗？他们说娇娇老师说不许再提了，她自己也经常提提，我们过去了，过去了不再提了。
果然在烧烤回来的路上，他们都没有提起这件事，必要的心理疏导起到了关键作用，孩子们已经成长为独立的个体，不是被动接受任何思想的幼儿，只有不断引导启发，才会让他们周到心服口服。
家长要成长，老师更要成长。共建和谐教学环境。
