唤醒遗忘的记忆（3）——读《初任也智慧》有感
在《第一次排座位》中，“我充分尊重了每一个孩子的想法，采用‘民主自愿+教师参与’的方式，带领学生正确认识‘座位’，组织学生积极参与座位的编排。我相信，和谐有爱、互相理解、彼此尊重的班风也在逐渐形成。”“排座位的依据体现出班主任的学生评价观；陪作为的标准最直接体现出教育的公平性；挖掘‘座位’背后的教育资源师班主任工作艺术的体现。”座位只是一个位置而已，与学生的成绩的好与坏并没有直接的关系。种种因素的交织，让座位的意义发生了变化。座位已经不是单纯的座位，而是教师能力，教师和学生关系衡量的一个标尺。排座位是每一个班主任无法逾越的一个门槛。一个班主任如何看待座位？决定着一个班主任的带班高度。研究座位背后的教育资源，是班主任的又一个专业素养的点。
回想起我的第一次排座位，没有任何技巧，也没有任何人为因素的干扰。来到教室后，学生早已经根据各自的喜好找好了同桌。这样的座位形式，可能满足大部分学生的心愿，能够和好朋友坐在一起，可是，直观的能够看到有一部分学生是看不到黑板，影响上课的效果。考虑到这种情况，我让全班的学生进行了一次排队，从大到小。然后把队伍稍微做一点调整，就开始进教室。学生一个个的进教室，按照座位依次就坐。这样的好处就是不存在身高的影响。第一次，没有任何的经验，这样的排座位挑战在中期考试后就结束了。后来，根据学校老班主任的建议，为了班级的好学生，直接把好学生放到最前面，差学生放到最后。这样，所有的老师都关注前面，后面学生沦为了被人无视的区域。经过阅读书籍和学生的留言，认识到这样的排座位对于学生的伤害非常的大。这样的座位无形中扼杀了后进生进步的空间。班主任的一个无意的举动，会带动所有的科任教师无形中放弃所有的后进生。这样不存在公平而已，更不存在平等。后来，在排座位的过程中，以小组的形式，按照成绩的好与坏，身高，男女比例等等因素的综合考虑进行座位的安排。而且座位不是固定式的，而是以周为单位进行轮换。教室的每一个地方几乎所有人都会做一遍，只是时间的长短而已。从直观上，根本分不清楚教室的那一个位置上坐好学生，那一个位置上是差学生。无形中让所有的老师能够公平的对待每一个学生。无论学生成绩还坏，班主任至少在座位上保证每一个学生都能够被公平公正的对待。班级的每一个座位让学生能够感受到被尊重，让学生不要有坐某个位置而感到自卑。
看完《第一次排座位》之后，我想到了座位还可以起到激励学生的作用。班会上，我给学生宣布，座位按照正常的规则轮换。可是，如果总分上七百分，有三次自由调座位的机会；总分650分，有两次机会；600分有一次；总分每提高50分有一次机会；学科满分有两次机会。这样的机制会让座位促进学生的学习，起到激励的作用。
