苏霍姆林斯基在《请记住：没有也不可能有抽象的学生》中，一开始用了不同儿童在完成同一种体力劳动提水中表现出的差异性的例子，告诉我们儿童在从事脑力劳动（接受知识）时也会有同样的差异性，进而告知教师要善于确定一个教育技巧，即每一个同学在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展。为了掌握这样的教育技巧，他认为老师不应向儿童要求他不可能做到的事；在学习中，就作业的性质和所需要的时间，要采取个别对待的态度，不同的学生结合他的能力布置不同的作业。当学生在作业中取得成就感时，就会树立起自己的尊严，也就会杜绝抄作业的现象发生。
文中，他举了帕夫雷中学两位教师的数学课的例子，教会老师如何对待学生的个体差异性。两位老师将班级学生根据数学学习能力的差异分为五组，教师给他们不同的课堂作业，目的是让每位同学在课堂上都有所进步，哪怕一点点进步都应得到肯定。这正和苏霍姆林斯基的观点相符，即在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。是啊，作为老师要用心发现儿童的差异，积极给予鼓励和认可，激起他们心中的火花。
感想：
1、没有一个孩子天生就是所谓的差生，只因每个孩子是个活生生的个体，有不同的个性和差异，如果我们用同样的标准去要求他们，那么从进入校园那一刻开始，注定就有学生开始向所谓的差生靠拢，不懂的知识越来越多，越来越没信心，最后彻底放弃自我，成为彻彻底底的差生。
2、作为老师，要花点心思分析班级每位同学的优势和特长，班级除了学习小组外，也可以根据学生的优势组建课外活动小组，利用学校及班级活动，让每位学生找到自己在班级的归属感，从班集体中找到自我的价值。比如：有艺术才能的同学，艺术节时让他们大放光彩；有体育才能的同学，运动会时让他们大展身手；有绘画才能的同学，出黑板报时让他们出谋划策。老师平时利用班级活动，给每位同学展示自己才能的机会，帮助他们树立自信。
