书中的第三章里面记录了很多案例。其中有一段说“教师记录儿童的幼稚行为时，应秉承一种积极的解读视角，不仅要扑抓那些看似笨拙的方案，更要敏锐的聚焦其背后发展的积极特质。如尝试的勇气、独特的思路、持续的兴趣，并深入探寻这些积极表现所承载的儿童思维与经验”看到这句话，我想到了我之前分析孩子的一些游戏行行为时，总会觉得他们做他们这些游戏是重复的、没有意义的，但是有时候又能积极的看到他们解决困难的办法。又觉得咦，好神奇，这个他们怎么会能想到呢？他们怎么像小大人一样？或者会发现他们在游戏中会反复的去找方法，然后去试探，并且或者是有坚持下来的勇气。
幼儿看似笨拙、重复的游戏行为之下，藏着珍贵的发展品质——反复试探代表坚持不懈的勇气，自创玩法是独属于孩子的创造性思维，一遍遍尝试调整方法，是他们自主解决问题的探索过程。很多时候我会惊叹，年纪小小的孩子总能想出意料之外的解决思路，像个小小思考者。
“在真实的儿童生活和游戏情境中，我们面临的往往是由成人经验世界与儿童认知世界巨大的差异导致的、更根本性的鸿沟”。它说了一个推箱子视频，从教师的视角去看推箱子和从儿童的视角去看推箱子。儿童视角去看：由于箱子高度，儿童根本无法预知前面的危险，教师以“上帝视角”能预判前方隐藏的危险，下意识制止、提醒幼儿。可幼儿受自身认知、视野局限，无法看见潜在风险。二者看待同一件事的出发点完全不同，这也让我意识到，我常常站在自身经验去预判、干预幼儿游戏，却没有真正蹲下来，站在儿童的立场理解他们的游戏逻辑。
